马成龙 湖南省耒阳一中 湖南 耒阳 421800
【摘要】高中阶段是学生学习知识的黄金时期，学生也面临高考压力，学习压力较大。物理是高中时期重要的学科，包含众多的公式、定理等，具有一定的学习难度，也一直是困扰广大学生的难点之一。在高中物理教学过程中，引入合作学习模式，能够充分调动学生的积极性，让学生以小组为单位进行物理知识的探究，提升课堂效率。本文首先对合作学习在高中物理教学中运用的必要性进行分析，然后提出有效的应用策略。
【关键词】高中物理；合作学习；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-053-01
传统的物理教学中，学生主要是被动接收知识，物理教师作为教学主体，在某种程度上会造成学生的学习积极性降低。随着新课改的发展，合作学习方法逐渐应用于教学中，鼓励学生充分发挥其在学习中的主体地位，同时给学生提供良好的学习气氛，培养学生的思维能力，从而提高物理教学的质量及效率。
一、合理规划学习小组，调动学生学习兴趣
高中物理教学中应用合作学习方法，是指将学生个体放在一起形成一个整体，共同完成学习任务，在进行学习任务时，学生根据自身能力合理分工，执行任务，遇到问题，共同解决，从而获得物理知识及学习技能。因此，教师在进行物理教学时，应不断鼓励学生以整体进行学习，执行自身在整体中的职责，在完成学习任务过程中，掌握物理知识。因此教师在进行规划学习小组的过程中，应根据学生的情况来合理划分，不同的高中生中均存在着一定的差异，教师应结合学生的学习能力及认知水平来进行小组划分，同时在进行分组过程时，既要综合考虑学生的性格、认知水平以及学习能力，还要考虑学生的实践技能。在进行分组时，教师可以划分4个人左右为一个小组，同时注意小组内学生之间的协调性，将学习能力强、一般及较差的学生根据比例1：2：1来划分，保证在小组活动中每个小组成员均能积极参与到学习中，尽最大可能发挥小组内成员的各种优势，调动学生对物理知识的学习积极性。如在学习动能守恒定理时，教师可以发挥学生在教学中的主体地位，对学生合理划分小组进行自主实验，使学生发挥自身的思维逻辑能力，设置猜想并进行验证，充分调动学生的学习兴趣。
二、增强知识交流，培养学生思维能力
在高中物理教学过程中应用合作学习的方法，一方面能够加强师生之间的知识交流，改善师生之间的关系。教师与学生的地位逐渐处于平等地位，教师在严格掌控课堂的同时，为学生进行合作学习提供一定的自由空间。教师在合作学习方法中的作用在于，作为指导者进行监督和协调。如在进行作用力及反作用力的学习时，众所周知，力的作用是相互的，作用力及反作用力出现时间相同，大小一样但方向相反。但许多学生会提出自己的想法，认为力的大小并不相同。教师这时可以在不打击学生自信心的情况下进行正确指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师让有想法的学生通过弹簧来进行实验，并做好记录。完成实验后，教师可以让学生对实验进行总结，提出问题，教师给予解答。师生之间的合作学习能够培养学生的思维能力，鼓励学生动手实践的能力，提升学生整体的学习效率。另一方面，能够加强学生之间的知识交流，培养创新精神及交流沟通的能力，还能使学生之间形成良性竞争，提高学习动力，促进学生自主学习能力。如在学习物体质量及下落速度时，小组之间可以运用棉花、木块及铁块进行实验来观察结果得出相应的结论。在实验过程中，要让学生了解合作学习的重要性，指导自己一个人不能完美的完成实验。教师在学生合作学习过程中应进行适当引导，在给予学生自由空间的同时不能使学生偏离实验目标。
三、完善学习环节，提高教学效率
首先，在复习知识过程中应用合作学习，能够提升课堂教学的效率。合作学习的方法主要是服务于教学环节，对于灵活性的物理教学内容，教师可以指导学生进行小组合作学习，使学生借助小组合作的形式积极参与到竞争中，激发学生对物理知识的学习兴趣，创建良好的教学氛围。在进行复习知识过程中应用合作学习方法，可以提高学生掌握知识的效率，在小组成员讨论的过程中，解决自身的学习问题，掌握新知识。其次，在新课程学习中运用合作学习方法，能够培养学生自主学习能力。新课程学习会有新的知识点，需要学生进行主动学习及思考。教师可以要求学生以小组的形式进行预习，之后在课堂上进行提问，逐渐引导学生了解新课程中的知识点。教师在教学过程中设置相应的物理问题，让小组学生进行思考，此外可以应用计分机制，加强小组之间的良性竞争，增强学生的学习动力。如在学习单摆时，教师可以先讲解影响单摆运动的因素，然后让学生进行思考猜想，之后借助实验来分析影响因素，并得出相应的结论。
四、创建教学情境，实现学生自主学习
合作学习的关键在于学生具有自主学习的能力，教师为了充分发挥出合作学习的作用，就应该善于创建教学情境，训练学生自主学习方面的能力，提高小组学习的效率，从而完成教学目标。问题教育的应用有利于学生思维能力的培养，学生思考问题能够锻炼其思维逻辑能力，还能提升创新精神，而问题主要源自于教师创建的教学情境，因此，教师在教学中创建合理的教学情境，使学生对问题产生思考的兴趣，为知识的学习奠定基础，从而实现学生自主学习。在实验操作过程中，教师要做好引导，让学生带着问题去验证实验。如在电阻测量时，教师可以应用伏安测量法激发学生的求知欲，并教导学生正确应用伏特表及电压表，然后经过实验得出相应的结论。在此基础上鼓励学生自主学习，培养学生的思维能力。
综上所述，通过对于高中物理课堂教学过程中合作学习的具体应用探讨，已经更为全面的认识到对于学生的实际作用，并且可以更好地使学生增强自主学习的能力的培养，在通过由个体思考到群体合作学习来促进学生全面地参与到具体教学活动中来。这种教学模式不仅有利于发挥学生的自主学习能力，还可以更好保证课堂教学的有效进行，充分保证高中物理的教学质量。
参考文献
[1]浅谈合作学习在高中物理教学中的应用.唐海萍.《高考》.2019年.
[2]新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思.王改武.《好家长》.2019年.
论文作者:马成龙
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7