张宋荣 江苏省南京市浦口区星甸中学 211803
摘 要：本文结合我校实际状况与笔者二十多年的教学感悟，提出要重视中小学英语的衔接问题，要从自身教学实际与学生具体情况出发，建立学生学习档案；关注学困生群体，切实有效地做好辅导工作；规范要求，重视学法指导与习惯培养；组织形式多样的竞赛，发现学生的闪光点；密切家校联系等方法来做好农村中小学英语的有效衔接。
关键词：农村中学 初一英语 衔接有效性
对于防止初中起始阶段学生的英语水平过早出现两极分化，保持起始阶段学生对英语学习的兴趣，从而全面提高英语教学质量有着积极的意义。如何做好中小学英语衔接，许多专家学者做了大量的研究，提出了相关的策略、方法，笔者认为，任何策略、方法都要与本校实际状况和学生的特点相结合，只有这样才能真正提高中小学英语衔接的有效性。
一、了解学生小学英语学习情况，建立学生个人学习档案
我校的生源95%以上来自施教区内的壹所小学，还有极少数的学生来自临省安徽的绰庙地区（教学水平尤为落后），这就给我熟悉学生小学英语学习情况带来了便利条件。暑期初一新生分班后，我拿到本班学生名单，以原学校、原班级为单位重新整理了名单，分成四组（原施教区的小学毕业班只有四个班）。然后设计了小学英语学习情况反馈表，开学后邮寄给这些同学的小学毕业班英语老师，然后根据小学英语老师反馈的情况，重新梳理，给每名同学建立个人学习档案。这样一来，我就很快地熟悉了每个同学小学英语学习的情况，包括学习能力、学习水平、学习态度等，有时还有老师补充介绍了学生的其他情况，如性格、特长、爱好及家庭情况等等，这就为我了解本班学生英语学习情况提供了第一手资料，同时也大大缩短了我对学生基本情况掌握的时间。
二、关注学困生群体，切实有效做好学困生转化工作
1.不放弃，不抛弃，关注每一名学困生。正如一位教育家所说：“没有爱就没有教育。”这句话用在转化学困生这项工作上再贴切不过。要特别关注学困生的学习，对他们要倾注爱心，不能视其为包袱，这样才能在师生间架起一道情感的桥梁。
2.适当降低要求，突出教学中的层次性。学困生在多次失败前往往有强烈的自卑感，缺少学好英语的信心，总觉得自己不行。我针对他们这一心理，根据学困生不同层次，在课堂提问、作业布置、背诵默写等方面适当减低要求，如背诵课文、句型时，可以先允许个别学困生会读就行了，使他们感觉到自己也能顺利完成学习任务，从而增强他们的学习信心。
3.勤于督促，强化辅导，持之以恒。学困生学习水平低下的主要原因之一就是自身学习态度不端正、自觉性差，对于这部分学生就要严格要求，勤加督促。同时要多花一些时间对他们进行课后辅导，每次课内、课外作业进行批改时，对于学困生我经常采取面批与个别辅导。当然，在学困生转化过程中我们经常会发现部分学困生常会出现反复，这就说明学困生的转化是一个长期的过程，这就要求我们的老师要更有耐心，对他们不离不弃，持之以恒。
4.关爱学困生，多鼓励，多找闪光点。著名教育家陶行知说过：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼中有牛顿，您的讥笑中有爱迪生。”这句话发人深省，因此要从内心去关爱每一名学困生，帮助他们树立学好英语信心，要千方百计寻找学困生身上的闪光点，哪怕是微小的进步都要及时地表扬和鼓励。
三、规范学习要求，培养良好习惯
1.规范各种学习要求。中学英语学习与小学有着一定差别，要求也不尽相同，进入初中后，我开始逐步规范各种学习要求。
（1）要规范课堂行为习惯。课前要求学生做好上课前准备，包括课本、文具等物品准备，更重要的是做好课前的精神状态准备。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上要求学生坐姿端正，目光注视教师，不做小动作，积极动脑，积极举手发言。（2）作业的规范。要求学生不要用铅笔书写；作业本分为抄写本、听写本、正本、家庭作业本四种类型，各种类型作业都有相应的格式与要求。（3）做好课堂笔记。开学初我就要求学生每人准备一本笔记本，并由我统一书写班级、姓名以表示重视，同时指导学生如何有条理地记录课堂笔记。
2、培养初一新生良好的习惯
（1）朗读的习惯。语言是用于交流的，而我们中国人学英语缺少一定的环境氛围,所以朗读是很必要的。它既可以帮助学生练口语,又可以帮助记忆。因此每天早读时我都要求学生能开口朗读,养成朗读的习惯。（2）预习的习惯。预习对于理解新内容和师生在课堂上实现有效互动都是非常重要的,所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是朗读新单词、浏览课文和了解要学的语法,不要求学生看课文后的练习和做练习。（3）课后及时复习的习惯。教育学生“今日事，今日毕”，要按时完成当天作业，不能拖拉、抄袭，当天的学习内容要及时复习、消化吸收，做好笔记的整理，有疑问的知识点要及时记录并向老师或同学请教。（4）及时总结。要求学生一个阶段学习结束后要及时地回顾与总结，进一步制定下一阶段的目标、计划。
四、组织形式多样的活动，激发学生学习兴趣
1.每学期做到三个“一”。教唱一首英文歌曲，观看一部有教育意义的电影（中英文字幕），自编、自导、自演一个英语故事。孩子们在这些活动中往往很兴奋、很投入，他们的一些特长往往得到充分发挥，尤其那些学困生在表演中更是表现出自信，我想这也是快乐学习带给我们的启示吧！
2.组织各种学习竞赛。这类竞赛的最大特点就是起点要低，要使人人都能参与其中。如英语书写竞赛、英语朗读竞赛等等，这些低起点的竞赛往往能使许多同学找到学习的信心，调动他们学习的热情。
3.成立学习合作小组。根据学生的学习水平分成若干学习合作小组，根据本组成员平时的学习情况评出星级，每月一评比，学期结束进行星级学习合作小组表彰。学习合作小组的成立使每个学生都有了责任感，他们也在这些活动中学到互助、包容，互帮互学、互相竞争的良好学风也随之形成。
五、密切家校联系，共同关注学生成长
1.建立校信通平台，及时向家长反馈学校信息。为更好地建立与家长的联系，及时向家长反馈学生在校学习情况，我校依托网上家长学校，建立校信通平台，及时向家长反馈学校的教育信息及学生在校的情况。校信通平台密切了学校、教师与家长的联系，拓宽了学校与家长交流的渠道，时效性强，效果非常明显。
2.做好家访工作。家访是密切家校联系的另一种有效途径。在初一新生刚升入初中的这个关键期，我特别重视家访工作。通过多次家访，我了解到了学生在家学习的实际状况，同时家访还拉近了我与家长、孩子的距离，孩子感觉到老师的关注，学习自然就不会松懈。
3.开展班级教学开放日活动。受到学校开放日活动的启发，我尝试在我任教的班级开展教学开放日活动。邀请家长到班级听课，观摩教师备课、作业批改、辅导等教学活动。通过开放日活动，家长们在了解了孩子在校的表现的同时，对我们教师的工作也更加地理解。
初一阶段是学生从小学生向中学生角色转变的重要时期，如何在这个成长与学习的关键期做好衔接工作显得尤为重要。要做好农村中小学的英语教学衔接工作，我们的英语教师一定要从自身教学实际与学生具体情况出发，扎扎实实地做好初一英语衔接工作。但同时，中小学衔接问题还应引起社会、家庭、学校共同的关注，只有这样才能使学生顺利地完成中小学英语学习的过渡，为学生未来的英语学习与发展打下坚实的基础。
参考文献
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论文作者:张宋荣
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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