魏菊英 甘肃省兰州市西固区月牙桥中心学校 730060
我在二十年的教学生涯中，担任了十多年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实。这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要好的心态，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。我们所教的孩子在智力、行为习惯等方面存在着很大的差异，有的孩子听话、懂事、学习又好，而有的孩子虽然聪明，但暴躁、任性、顽劣不羁。但只要我们教育方法得当，同样会使他们像大多数孩子一样乐观向上、健康发展的。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：
一、用爱心、耐心唤起孩子的荣誉感
我班的方进同学，母亲不识字，说话他不仅不听，还和母亲顶嘴。父亲长年在外面打工，没有时间管他，导致他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。我利用课间时间和他进行了多次交流、谈话，并告诉他每一学科都非常重要，要把自己的聪明才智充分发挥出来，要向每位同学、每位教师证明自己是聪明的、是棒的。课堂上如果他忘记了带学习用具跟别人借而别人又不借给他时，我就会帮他借，并告诉他用完后一定要还给同学，并且要保护好原样还给他，这样当你遇到困难时别人才会帮你。当他的手不小心碰破了或者流鼻血的时候，因为他平时总爱欺负别人、做坏事而没有人愿意帮助他时，我会拿出创可贴、卫生纸等耐心地为他整理、包扎，并嘱咐他下次玩的时候一定要小心，课间要做正当的游戏，要和其他的同学一起跳绳、踢毽子。在这期间，只要他取得点滴的进步，我都会采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我进行心灵交流，使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让方进同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，他在我们班表现比以前好多了，不但思想上、行为上有了很大转变，而且在学业上也有了巨大进步。目前为止，我们已经进行了三次数学单元检测，而这三次检测中他第一次考了65分，其中应用题的单位名称和答没写丢掉了好多分；第二次考了93分，第三次考了91分。这些成绩的取得充分证明了他的聪明和实力，也更坚定了他学好数学的信心。
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小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学、做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格的力量去感化他们。方进的转变让我感觉到了“只有在孩子体验到你是爱他的，同时也让他爱上你,你的教育才有支点、才有力量”这句话的真正含义。
二、用平和的心态处理事情
作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理。对学生大动干戈、声色俱厉吧，反而显得黔驴技穷，毫无威信；苦口婆心、循循善诱吧，有时又显得苍白无力，一旦反复，没有效果。自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得自己就像是一只困顿的小兽，总在原地转来转去，长此下去，我想年复一年的班主任工作势必会变成可怕的劳役。然而我更想做一名快乐的班主任，都说苦和乐是一种心境，乐生乐，苦生苦，快乐更是班主任的一种能力。当把快乐传递给别人时，好比你站在群山之间，大声喊“我爱你”，群山会多几倍还你“我爱你”，这就是所谓乐生乐。在班主任这条道路上我也努力修炼这样一种心境，培养这种能力，所以我试着为自己的教育行为注入理性和艺术的力量，让难问题巧解决，努力做一个快乐的班主任。
一次，上课铃响了，同学们都进了教室。上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的刘嘉同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了，你还上课迟到，还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉我，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文课代表的嘛。我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。
由于小食品的出现，班级里小塑料袋随处可见，尽管有垃圾桶的制约，可是垃圾还是不停地出来“透气”。中午我来到班级，看到垃圾桶旁边净是垃圾，怒火顿时涌上全身。我看了看孩子，刚想歇斯底里地大喊，转念一想：别说孩子，就是我们成年人吃到兴奋时也有可能将垃圾扔在垃圾桶外的。我心生一计：“孩子们，你们喜欢球星姚明吗？”他们异口同声地说：“喜欢！”“你喜欢他什么啊？”“得分多！”“个子高！”“投球准！”“就是啊，姚明的球技很高，投球很准，如果让他往垃圾桶扔垃圾，会百发百中的，你们说对吗？”孩子们不假思索地说：“对！”“比比看你们就差多了，垃圾都扔到了桶外。”“老师，我们不用投也不用扔，我们放到垃圾桶里不是也像姚明一样准了吗？”我鼓掌以示赞同。没有批评的话语，却使学生明白了道理，这比声色俱厉的效果好上百倍。
工作的每一天都会遇到这样那样的问题，我希望我能做一名快乐的班主任，培养一群快乐的孩子，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，奏响教育进行曲中一段快乐的乐章。
论文作者:魏菊英
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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