关键词：线上教学，高职，舞蹈专业，
随着互联网技术的迅速发展，许多新技术影响和改变着我们的生活方式，网络从3G来到了5G，智能手机、手表的普及促使各个行业改变固有思维和运营模式，不断适应时代变化。自乔布斯2007年推出第一代iPhone开始，移动互联网时代正式开启，电子设备的更新换代，人与人之间的交流方式、购物方式、获取知识和信息的方式都在不断的、快速的发生着改变，这其中当然也包括教育。
从20世纪50年代开始，信息技术开始在教育领域中应用，大力发展教育信息化已经成为全球教育领域的共同趋势，从20世纪90年代以来，发达国家和发展中国家都加速了教育改革的进程[ 刘艳.《湖南省高职院校精品课程网络资源建设研究》：硕士论文.湖南农业大学，2015年，第12页]。现代信息技术的发展、使用促进传统教育的改革与发展，教育信息化带来了教育形式与学习方式的重大变革，对传统教育的思想、观念、模式、内容和方法形成了较大的冲击与影响。早在2001年麻省理工学院便率先开放了该学校所有的核心课程，随后美国、越南、法国、日本等国家的部分大学也开放了免费网络课程，我国教育部也自2003年正式启动了精品课程建设工程，在国家的推进下全国教育进入大改革时期。许多专业学科早在03年便响应号召率先建设了网络课程，近些年各大高校都将网络课堂、线上课程的建设、开发、推广、使用作为教学改革的重头项目去实施。但对于实践性较强的艺术类专业，正式的线上课程推广可以说才刚刚起步，原因无外乎为专业特殊性所致，那艺术类在新时代教育大变革的浪潮中是要固守还是改变呢？
2020年的寒假因新冠疫情的爆发而持续延长着，这场灾难来的猝不及防，对各行业都产生了巨大冲击。为保障防疫期间学生“停课不停学”教育部统筹国家、地方、学校等相关教学资源，提供丰富多样，可供选择的网络教学资源，各大网络教育机构、平台也纷纷推出免费课程，移动通信行业联合学校保障网络通畅，全力支持教师网络授课、学生网上学习。作为舞蹈专业的教师，刚听到网络授课时我是抵触的，舞蹈作为实践性较强的艺术类专业，网络课程在很大方面与我们的专业特点相违背。也正因此，虽然学校要求建设网络课程但舞蹈专业在线上教学方面进展的一直不太顺利。可是疫情的突然到来使我不得不正面问题，克服万难也要保证学生的利益和正常学习，于是在前期的焦躁与紧张准备下我的线上课程如期和学生见面了。通过一段时间的授课我对线上教学有了不同的认识，结合特殊时期的教学心得，谈谈我对未来高职舞蹈专业教学模式的新思考新设想。
一、舞蹈与线上教学
在所有称得上人体艺术的艺术中，唯舞蹈是真正以人体为载体的艺术[ 吕艺生：《舞蹈美学》，中央民族大学出版社，2011年9月第一版，第41页]。舞蹈的物质材料是人的肢体，这是它的特点也是它的弱点，无论你欣赏舞蹈还是学习舞蹈，感受是很重要的一部分，因为舞蹈的肢体总是无法用语言准确描述其内涵的。舞蹈教学是在训练肢体技能的过程中传授舞蹈知识的，在反复的技能训练中不断的渗透，潜移默化的掌握舞蹈风格、要领、特点等知识正是舞蹈专业教学特性所在。对于如此强调实操及身体感触的专业，开展线上教学不但要求教师会教，更要求学生会学，难度可想而知。
面对特殊时期的严峻挑战，各校展开不同形式的网络教学，超星、慕课，直播、录播，可说是各显神通。根据我校要求我将本学期开设的《中国古典舞身韵》课程开设在超星学习通平台上，以录播的形式展开教学。超星与慕课的特点是教学视频时长短，知识点集中，可回放反复观看学习，这一形式满足了学生在家学习时间上的自由，并有效避免网络拥堵而造成的错过学习内容等现象。实际录制教学视频时因为缺少学生互动，一切问答都是预设，学生在观看教学内容中呈现出一种被动接受的状态。唯恐学生隔着屏幕无法理解知识点，我不但上传了自己的动作讲解视频，同时找来相关学习资料辅助、丰富教学内容，希望帮助学生更好的理解和学习，但从作业回馈来看收效并不明显。由此可以看出线上教学的教学形式更适用于一般基础性课程，理论性较强的知识内容更适合于线上教学的实施，而学生的学习能力、自身专业水平、领悟力也是很重要的方面，它们直接影响教学效果和质量。
二、线上教学的优势往往又是其弊端
线上教学的突出优势在于打破了教学时间、空间的限制，使学习方式、知识获取变得更自由更多样化，有效的突出了学生在学习中的主体地位，发挥学习主动性、养成良好的学习习惯。强大的信息技术手段使其具备大数据分析、统计能力，并能使教师远程监控学生，上课签到、掌握学习进度、课程学习情况、课后练习及知识点掌握情况等。网络丰富的教学资源能有效的拓展学生知识面，使课程更加丰富有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说线上教学确实是非常有吸引力并且是现代人获取知识的重要手段之一，但作为高职院校舞蹈专业的老师，我认为高职院校的学生并不太适用于此类教学模式，或者说舞蹈专业并不完全适用于此类教学模式。
高职院校的学生普遍学习能力较差、专业知识不系统不扎实，线上教学的优势较难在其身上起到良好的作用。传统教学模式定点定时上课，虽受限制但教学情况、学习进度一目了然，比较容易控制教学的难易程度，根据学生情况及时调整上课内容，具有更灵活、因材施教的特点。而线上教学对教学时间空间没有了要求，使学生随时随地想学就学，乍看之下方便、自由、快捷，可这都基于学生有较好的学习自觉性，能主动、自律的安排学习时间，有较好的学习习惯的前提下才能发挥作用。充裕的时间与学习效率往往不成正比，由于人的惰性，在没有良好的学习氛围的情况下，很难做到自觉进行网上学习，失去了时间的约束很多学生也更易受到外界的影响，即使进入了线上学习程序，也有可能是挂在网上做其他事情，学习效果和质量无法保证，而一切监管手段也起不到真正的监管作用。因此我认为传统教学虽然受时间（课时）限制，但却能激发学生在有限时间集中精力完成学习，发挥更大学习潜力。线上教学的优势不可否认，但它必须建立在学生有充分的自觉与学习需求的基础上才能发挥作用。
三、未来高职舞蹈专业教学模式设想
在这段线上教学的过程中，我可以说是使劲浑身解数想要达到最好教学效果，但成效甚微。从基础知识点的讲解，到组合重难点讲解，动作示范、课后讨论、QQ微信交流互动、视频直播逐一指导存在的问题……，时间成本是平日教学的一倍多，可教学效果却大打折扣。国家画院教学培训中心学术主持马啸就担忧道：“网络无边无际、无可捉摸，你在这一端并不了解另一端的情况，而中国文化恰恰是一种需要身体力行的文化。旧时的老师不仅仅是教授书本上的知识，他更是通过自己的行为让弟子们亲身领略‘传统’与‘知识’的魅力，这便是‘言传身教’[ 梁腾，《当艺术教学遭遇网络直播》，2017年第001版]”传统教学尤其是舞蹈教学，课堂之上的及时沟及时纠正问题，师生之间的面对面交流、肢体互动是实践性课程最大的特点，是无可取代的优势，也是获取知识的重要手段。线上教学自由的授课地点实际上阻隔了教学中的互动、交流，舞蹈课堂中的肢体感触、体会，口传身授很多只可意会不可言传的体悟被电脑屏幕切断了，而这在舞蹈教学过程中是获取知识掌握技能至关重要的手段。
虽然线上教学不能完全成为主流教育模式，但它却为传统教学模式提供了更多可能。线上教学可以作为辅助教学手段为线下课堂提供帮助和支撑，能有效解决高职院校线下教学课时少、任务多的现状，使传统教学变得更高效更适应现代社会需求。首先，利用线上教学预授教学内容，让学生带着问题、有思考的进入课堂，改变教师在课堂中教授知识的传统角色，成为学习讨论、教学活动的引导者。其次，通过线下课堂的实践，学生具备一定专业基础知识后，才有可能有需求的主动获取线上教学资源，扩充知识面。第三，线上作业、讨论、大数据分析能有效监管学生课后学习及对课堂知识掌握情况，帮助老师调整下节课的教学内容。
线上教学的应用对高职舞蹈专业教学有着良好的促进作用，在信息高速发展的今天，传统教育要主动思考、利用现代化设备，建立符合本专业实际情况的教学模式，将线上教学与线下教学有机结合，构建高效网络教学平台，完善传统教学模式，不断提高教学质量。
参考文献：
[1] 吕艺生：《舞蹈美学》，中央民族大学出版社，2011年9月第一版
[2] 刘艳.《湖南省高职院校精品课程网络资源建设研究》：硕士论文.湖南农业大学，2015年
[3]张惠，《慕课在高校舞蹈与形体训练教学中的应用》，北方音乐，2018年第18期
[4]李丽珍，《慕课背景下高职舞蹈翻转课堂教学设计与实施》，黑龙江生态工程职业学院学报，2019年11月第6期
[5]房林，《浅谈高校“线上教学”的现状、问题及嵌入途径》，市场研究，2018年第12期
[6]梁腾，《当艺术教学遭遇网络直播》，中国文化报，2017年第001版
作者简介：
赵斯斯：湖南大众传媒职业技术学院舞蹈专职教师，吉首大学音乐舞蹈学院蹈表演方向2018级研究生，籍贯：吉林省长春市，现居住于湖南省长沙市
论文作者:赵斯斯
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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