李志国 山东省禹城市伦镇中学 山东 禹城 251200
【摘要】随着教育理念的不断更新，对中学教学质量提出了更高的要求，要求中学应做好教学模式的创新工作，提高课堂的教学效率，确保能够激发学生的学习积极性。而伦镇中学连续十多年教学成绩都名列全市前列，但是却没有形成自己独特的教学模式。而在教育改革的大背景下，伦镇中学的成绩开始出现下滑的趋势，倘若不做好教学改革工作，成绩将会出现一滑到底的情况。因此，伦镇中学就应顺应时代潮流，借教学改革的东风，来合理的调自己的教学模式。
【关键词】伦镇中学；“自主导学”；高校课堂模式
中图分类号：G764文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-135-01
引言：
构建科学、合理的课堂教学模式，不仅可以有效的活跃课堂氛围，而且还能给教学活动的展开提供可行性目标，确保能够提高课堂教学水平。而“自主导学”教学模式的使用，能在一定程度上有效的突出学生的主体地位，并引导学生进行自主学习和合作学习，这对于培养学生的自主思考能力以及团结协作能力是十分有利的。本文就针对伦镇中学“自主导学”高效课堂模式建设展开具体的分析与讨论。
一、“自主导学”高效课堂模式的“自主导学”与“高效”的内涵
“自主导学”主要就是指：在老师的指导指引下，学生进行自主学习、自学探究的一种课堂教学模式。虽然要求学生进行自学，但是并不是盲目的自学，而是依靠《自主导学方案》来给学生自学提供理论基础，确保能够充分的发挥出自主学习的优势。其中，“自主导学”高效课堂模式一般分为“三个阶段六个环节”。三个阶段主要就是指：自主学习阶段、导学达标阶段以及成果检验阶段。而六个环节主要为：第一，导入新课、出示目标。第二，设置问题、引导自学，确保能够提高学生的自主学习积极性。第三，分组讨论、合作探究。第四，自主展示、精讲点拨。第五，练习巩固、完成目标。第六，拓展训练、提高能力【1】。
对于“高效”，著名的特级教师叶澜曾经说过：“课堂的教学质量关系到学生的生命质量。”。课堂作为学校教育的主阵地，既是人才培养的摇篮，更是教师专业发展的舞台。而高效课堂的核心就是较高的教学效益，确保当课堂活动展开完成后，学生能取得较高的学习效果，这样也就有效的达到了高效课堂教学的主要目的。其中，民主课堂、和谐课堂、开放课堂以及活动课堂是高效课堂具备的主要特点，通过师生互动以及生生互动，来引导学生积极的参与到课堂活动中，以此就能有效的促进学生的全面发展、主动发展、个性发展和终身发展。此外，高效课堂的核心理念主要就是突出学生的主体地位，发挥出学生的主体能动性，提高学生的参与感，活跃课堂氛围，确保为学生学习提供一个较为轻松、开放的学习环境。
二、“自主导学”高效课堂模式需要注意的六个维度
（一）、自主的程度
要想检验“自主导学”高效课堂模式的应用效果，首先就是要检查全班学生参与自学的人数和次数，基于此就能了解学生自主的程度和质量。
（二）、合作的效度
“自主导学”高效教学模式的使用，不仅要求学生应进行自主学习，而且必要时还应采取合作学习的方式，确保增强学生之间的互动与交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在开展具体教学活动时，就应考虑问题的设置是否具备合作价值？合作的目的是什么？在合作的过程中，是否具备明确的任务分工？，这些都应是老师所要考量的因素【2】。
（三）、探究的深度
对探究深度的考量主要为：问题是否有探究价值，是否能够达到深层次的情感体验？通过探究，学生是否掌握了解决问题的方法，是否拥有新的发现？
（四）、拓展的宽度
知识的学习是系统性的，不能半途而废，应从宏观上进行整体看待。因此，在教学时，就应将所学的支离破碎的知识串联起来，确保形成系统性的学习框架，以此来降低学生的学习难度。
（五）、互动的温度
教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程。而如何发挥出互动的优势，确保互动能够有温度，就可采用点评的互动方式。通过师生点评或者生生互评，来不断的让学生能够认识自己，树立较高的学习自信心【3】。
（六）、生成的高度
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。
三、“自主导学”模式对教师的有关要求
教师作为课堂活动的主要组织者和展开者，其专业素质的高低就在一定程度上决定着“自主导学”高效模式在课堂上的应用效果。因此，学校可组织老师进行集体备课，发挥群策群力，并根据当前的教学形势，来研究考纲和教材，突出课程内容的重难点，这样学生学习起来才会更加轻松。老师还应研究相应的学习技巧，降低学生的学习难度，缓解学生的学习压力。《自主导学案》作为“自主导学”高效课堂教学模式在课堂中应用主要参考依据，老师就应在《自主导学案》上不断的下功夫，注重知识的层次化和问题化，确保能够发挥出该导学案的指导效果。老师还应做好课堂的评价工作，做好与学生的沟通与交流，确保能够提高学生的学习自信心。老师还应熟练的掌握教材，并实现对知识网络的合理构建和整合，引导学生进行自主学习，培养学生的独立思考能力。良好的学习习惯，可以规范学生的学习流程，提高学生的学习能力。因此，老师就应在课堂上不断的引导学生养成良好的学习习惯，譬如：自主学习的习惯、积极展示的习惯、自我评价的习惯、积累巩固的习惯以及用于创新的习惯，保证学生具备较高的学习能力和创新能力，以此来有效的促进学生的全面发展【4】。
结论
伦镇中学，不断的构建“自主导学”高效课堂模式，对于有效的提高学生的学习积极性，提高课堂的教学质量以及不断的激发学生的求知欲望，促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解“自主导学”高效课堂模式的“自主导学”与“高效”的内涵以及“自主导学”高效课堂模式需要注意的六个维度，进而对老师的专业素质提出更高的要求，确保能够发挥出“自主导学”高效课堂教学模式的应用效果，实现教学模式的有效创新，提高伦镇中学的教学水平，避免伦镇中学的教学成绩出现下滑现象，以此来有效的提高学生的自主学习能力、独立思考能力和逻辑思维能力。
参考文献
[1]孙霞.自主探究,导学共进——高中数学自主导学教学策略分析[J].数学学习与研究,2018(22):30.
[2]曾子斌.“自主导学”教学方法的基本要素的探讨[J].数学学习与研究,2016(21):93.
[3]吕伟英.任务驱动 自主导学 图文转换 高效课堂——例谈“基因指导蛋白质合成”教学设计[J].中学生物学,2016,32(05):40-42.
[4]江建来.“自主导学”教学中“驱动问题”的创设策略[J].中学生物学,2015,31(08):12-13.
论文作者:李志国
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
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