摘 要：随着课本风格的变化以及新课改的推进，小学语文的课堂也发生了巨大的变化。师生之间营造宽松和谐的氛围，在阅读和写作过程中激活学生思维，防止课堂教学往往流于表面，脱离文本，出现学生的参与度不一，对文章的理解不够深刻，往往课堂气氛很活跃，却忽略了课堂效率的现象。本文将就小学语文课堂激活学生思维的方式进行研究和探讨。
关键词：小学语文 教学 学生思维
新课改推行过程中，给众学科提出了极大的挑战。无论是教学方式还是教学任务都从重视成绩转为重视综合素质的培养。语文的课堂教学从最初单纯地“讲课”，转变的更加灵活多样，教师开始注重激活学生的思维，激发学生的想象力和创造力，让学生自主学习，让更多的学生在课堂中发掘汉语的魅力，实现基本的教学目标。
一、课文情景沉浸式教学，激发学生创造力
1.课文情景设计
小学语文的课文大多以情景化的记叙文为主，对引发学生的兴趣，让学生身临其境的感受各个角色的提供了便利条件。这样的课文如果单纯的要求教师在课堂上灌输理论知识，很显然是不符合新课改的要求的。教师应该在现有的基础上，提升学生的体验度，让学生通过沉浸式的互动方式更深刻地理解课文的内容，同时掌握相应的理论知识。
2.情景设计实践
从课文教授的互动创新方面，教师可以充分地利用课堂现有的资源，组织学生进行角色朗诵，表演甚至情景剧的对话，教师可以抓住学生的兴趣点，组织男生进行偏向于担当、英雄、勇敢等角色的浸入式扮演，女生可以倾向于善良、爱心、付出等角色，让学生产生真实的感受，激发他们的创新意识与情感共通性。
二、理论知识应用型教学，激发学生拓展思维
1.理论知识应用型设计
很多学生不愿意学习语文的基础知识，总觉得枯燥，很多字词都记不住。教师只能选择一遍遍的重复，效果却非常不理想，在这种情况下就凸显出这种创新教学的作用。在讲授理论知识的时候，教师可以引导学生进行应用性的教学方式，提升学生记忆的趣味性，通过引入竞争机制，让学生在互动的过程中激发争强好胜，敢为人先的精神，同时教师也要积极地鼓励学生，营造良好的互动氛围。
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2.理论应用型实践
从字词教授的理论知识教学方面，教师可以仿照当下《中国汉字听写大会》，《中国成语大会》与《中国诗词大会》中的环节，促进学生的拓展性思维方式，加深他们对字词，诗句的理解与记忆，增加知识的积累，并且在学生中形成多学爱学的竞争氛围。
比如：教师可以给出学生一个常见字，让学生用这个字组词，通过组词数量的多少进行评比，让组词多的学生受到表扬，同时促进组词少的学生积极努力。教师还可以说出常见词语的意思，让学生猜对应的词语或成语，在提升课堂氛围的同时，让学生积累汉字的识字量。
在小学高年级的班级里，教师甚至可以让学生根据情景描述说出对应的古诗诗句，让学生根据各种提示对所学的古诗词进行复习和回顾，不但可以激发学生学习的积极性而且也能让学生不断地加深记忆，夯实基础知识。
三、语言应用引导式教学，激发学生的想象力
1.语言应用引导式设计
语文与现实生活的联系非常强，几乎是所有的知识都能从生活中获得。那就要求教师必须要提高自己的备课水平，从现实生活中寻找案例，让学生在生活中学习知识，在知识中体验生活。语文要教会学生的是一种思考释放，是语言与思想的统一，让学生在现实生活中发挥联想，培养敏锐的观察力和感知力，对日后的学习和生活都有很大的帮助。
2.语言应用引导式设计实践
从语言应用的创新方面，教师可以鼓励学生编写精彩的段落，自创对联，诗词或者组织学生进行演讲，积极地表达自己的切身感受，引导学生发掘自己内心的情感，这些方式都可以直接促进学生的语言应用能力，同时活跃课堂气氛，实现互动教学。
教师可以通过节庆日的特殊时期，比如：端午节、中秋节、春节等传统节日，引导学生进行诗句的创作，或者描述一段自己所经历的过节生活。中国传统文化中的春联也是非常锻炼语言能力的一种方式，包括灯谜这些喜闻乐见的语句的收集，都有利于学生提高语言应用能力。教师还可以在这种引导中，加强学生对自己内心情绪的发掘和表达。
小学语文教学中，应该积极创新教学方式，激活学生思维，让学生在语文课堂上发现生活的美、发现语言的美。通过课文情景设计，理论知识的应用型设计与语言应用引导式设计等多种创新方式，切实提高学生的创造力，想象力与拓展性思维，从而实现小学语文的教学目标。
参考文献
[1]常爱莲 探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017，（11）。
[2]黄丹 如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017，（03）。
[3]黄春玲 浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯，2014，（07）。
论文作者:李祥龙
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第334期
论文发表时间:2019/11/28
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 思维论文; 课文论文; 语言论文; 互动论文; 《素质教育》2020年2月总第334期论文;