关键词：小学语文、看图写话、教学问题、教学策略
1.当前小学语文看图写话教学存在的问题
1.1小学生不能正确读懂图画的意思
小学生的思维还处在初级的发展阶段，对于事物的认识更多来自于形象思维，因此小学
生的观察能力和逻辑思维并不成熟，这就导致小学生在观察图画时并不能进行正确的获取和判断。小学生的想法比较发散，没有一定的顺序和目的，对于图画中的要表达的内容会经常忽略掉，所以从根本上来看就不能够很好的理解图画的意思。当教师让小学生进行看图写话时，很多小学生不知从何而起，有时候看懂了图画中的人和事物，但是对于隐含的意义却无法有效的获取到，这是当前小学生在看图写话时遇到的首要问题，严重阻碍了小学生看图写话教学的进展。
1.2小学生看图写话表述的不到位
看图写话不仅需要小学生能够读懂图画的意思，还需要小学生能够清晰正确的将图画意
思表达出来。但是小学生年龄较小，遇到的人和事也比较少，所以小学生阅读的能力以及表达的能力都有所欠缺。在看图写话的训练中有很多小学生不能够将自己所看到的清楚的表述出来，对于图画的内容一般表达的都比较笼统，并且表述的话语还比较模糊，对于图画的内容表述非常不到位。还有很多小学生由于无法清楚表达，因此会采用问答式的描述，这样的表述方法使上下文的连接不够紧密，文章也缺乏整体性和情感色彩。总体来说很多小学生的看图写话不仅表述不到位，而且语句非常苍白无力，缺少写作应该有的美感。
1.3小学生对看图写话的兴趣较低
小学生比较活泼好动，然而看图写话对于小学生来说还是有着一定的要求，不仅需要小
学生细致的观察、认真的思考，还需要小学生能够清楚的表达和描写，需要小学生全神贯注投入。因此很多小学生对于看图写话都没有良好的耐心，再加上很多图画难以读懂，教师的教学模式也比较单一枯燥，所以小学生对看图写话的兴趣并不高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆甚至有很多小学生对于看图写话会产生抵触的心理，面对看图写话只是当做任务去完成，并没有进行深入的思考和探究，看图写话的效果也并不是很理想
2.小学语文看图写话教学策略
2.1加强教师对看图写话教学的重视
教师是学生学习的主要引导者，因此教师应该加强对看图写话教学的重视，以科学合理
的教学模式来引导小学生。受传统教学模式的影响，很多小学语文教师的关注点在课文上，对于看图写话的教学过程并不是很重视，没有充分了解到看图写话对小学生语文学习的积极作用。所以要想改善小学语文看图写话教学中存在的问题，首先应该增加教师的重视，在制定教学目标和教学设计时，应该进行全方位的细致的思考，设置科学的完善的看图写话教学的目标。其次教师应该明确小学生的主体性，看图写话的教学必须围绕小学生来看展，结合学生的特点和学习情况来进行良好的教学设计，从而推动看图写话教学的进步与发展。
2.2选择合适的图画进行教学引导
小学生在看图写话中经常会遇到读不懂图画意思的情况，因此就导致小学生的写作无法
顺利的开展下去，所以语文教师不仅要树立正确的教学观念，重视看图写话的教学，在实际的教学过程中还应该从学生的角度出发选择出合适的图画进行积极正确的教学引导。图画的选择影响着看图写话教学的效果，教师在选择的过程中要注意图画是否符合小学生的认知，不仅要考虑选择生动形象的图画，还需要尽量选择贴近生活的图片。这样才能够有效的激发小学生的兴趣，便于小学生理解图画的意思，在一定程度上提升小学生的积极性和主动性。
2.3加强小学生看图写话的训练
看图写话是一个慢慢积累的过程，教师应该引导小学生一步步加深对看图写话的理解，
这样才能达到良好的效果，因此必须要加强小学生看图写话的训练。首先教师应该设计合理的教学活动引导学生进行说话训练，锻炼小学生的表达能力；其次给予小学生多种图画进行观察了解，总结出有效的信息以锻炼小学生的观察能力。另外还应该鼓励小学生进行个性化的写话训练，让小学生在不断的读写中积累词汇，掌握看图写话的思路。
3.结语
综上所述，看图写话是小学语文教学中不可或缺的一部分，教师必须加强对看图写话的
重视，从而正确的引导小学生提升看图写话的能力。教师应该以小学生为主体选择合适的图画进行训练，创造丰富的看图写话训练机会，适当的引导小学生去观察、思考以及表达，逐步推动小学生提升看图写话的水平，促进语文教学的进一步发展。
参考文献：
[1] 庞文书. 小学语文看图写话教学问题与对策分析[J]. 中国农村教育, 2019(26): 54-55
[2] 张晓岩. 小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D]. 石家庄: 河北师范大学, 2018
论文作者:张婉珠
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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