陈偲
南开大学 天津 300071
摘要：随着当代社会科学技术的发展，网络技术和互联网技术在教育行业也起着举足轻重的作用。随之而来的，是教育网络化的快速发展。在这种大趋势下，学生的学习心理相对于传统教育来说在一定程度上会发生一些变化。因此，教育心理学也必须提起相应的重视。教育网络化具有方便、快捷等特点，也正是这些特点同时也引起了诸多教育心理学问题。这些问题都明显存在于目前的教育网络化进程当中，必须加快解决这些问题。
关键词：教育 网络化 教育心理学
教育网络化的发展，使得我国的教育事业发生了翻天覆地的变化。传统教育多采用一师多生的形式以班级为中心进行授课，教师在教学当中占据主导地位。而在网络化的教学环境下，学生获取知识的渠道越来越多，自主化学习越来越被学生所接受，学生们不再完全以班级为中心，而是选择个性化授课。这一发展导致了诸多教育心理学问题的出现。研究教育心理学，就要围绕这师生和教育过程中的各种因素来分析，更好的解决教育问题。
一、教育网络化的特点
在网络化快速发展的大环境下，网络教育过程中的特点也愈加凸显，根据众多特点的分析和理解，大致可以概括为：多元化、多媒体、自主性、交互性和平等性。
1.1多元化
由于网络具有多元化，因此教育网络化的特点之一即为多元化。网络教育的面向对象并不是某一特定人群，而是一些多元的对象，这就决定了网络教育并不能像传统教育一样以班级为中心统一授课。同时，网络教育需要教学者制作课件，这一过程需要教学者自我的创造和加工，课件也能体现多元化的特点。另外，学习者在网络学习中由于自我的价值和文化背景的差异使得学习效果不同，也具有多元化的特点。
1.2多媒体
网络教学离不开多媒体技术。多媒体技术的通过各种教学内容相结合，同时运用计算机与老师的讲解相结合，使得多媒体技术与课堂讲解共同参与教学。多媒体技术本身具有的图像和动画效果让教学课堂更加生动和传神，相对于传统教学方式中的文字传输，能够让学习者更快更立体更全面地接受知识，也能在很大程度上提高信息的传递效率。
1.3自主性
在网络教学过程中，由于学生具有选择权，自主性学习占据主要地位。学生可以根据自己的习惯和进度自主选择教学内容。同时由于各项学习资源在网络教学中越来越充足，学生对于知识的选择余地更大，可以根据自身情况，针对学生自身的薄弱学科选择相应的知识点教学，从而提高学习效率。
1.4交互性
交互性是指学习者和网络教育形成相辅相成的学习节奏。学习者首先需要根据自身情况确定网络教育的学习目标及进度，之后按照教育网络的指示分层次按步骤学习，及时完成测评直到完全掌握知识点。同时，学习者也要及时进行反馈，计算机会根据既定的测评系统分析出学习者对于教学内容的掌握程度，有助于实现个性化教学的目标。
1.5平等性
由于传统教育存在教育不公、教学资源缺乏等问题，采用网络教育能够极大解决这些问题，更加促进教育平等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习者由于本身的价值观和文化背景、经济观念的不同导致教育不公的问题时有出现。而网络教育通过本身网络的方便和快捷能够使得不同阶级不同背景的学习者能够自由享用网络资源，享受到教育的平等。尤其对于那些少数民族地区而言，网络教育为其带来了更加丰富的教学资源，更多充足的受教育机会。
二、网络教育引发的教育心理学问题分析
虽然网络教育的优点突出，然而目前来看其和传统教育的差异并不明显，这在某种程度上表示网络教育本身重要优势并未完全得以显现，教育心理的变化并不完全正常。因此，必须加快解决网络教育所引发的教育心理学问题，加快教育网络化的发展进程。
2.1学习者的认知发展问题
在教育心理学当中学习心理是最为主要的研究课题。学习者在教育网络化当中想要对机械的计算机和学习体统保持长时间的学习兴趣和学习热情有较大难度，只凭借单纯的多媒体不足以维持学习热情。同时，一些课件和材料有较强的灵活性能够在网络上灵活显示有助于学习者物象地掌握知识，但是相应的语言和文字记忆并未得到强化，导致学习者的逻辑思维能为和抽象分析能力有所欠缺。此外，学习者在网络学习中过于依赖计算机的指导和建议，一定程度中缺少自我思维运作。网络教育的反馈也过于机械，并不能客观评价学习者的学习情况。因此，必须要改变网络教育下的网络技术，使得计算机评价系统能够有效反映实际情况，提高学习者学习热情，加快教育网络化的健康发展。
2.2网络学习的有效性问题
教育网络化有助于学生自由选择学习内容，根据计算机的提示和引导完成学习进度。但是这一过程对于一些现实事件和临场发挥有一定的限制，缺少课堂的互动。而传统教育由于学生和老师处于同一班级中，老师可以通过学生的德智体美劳各方面素质和真实情况给出全面客观的评价，也能够与学生及时互动，及时解答学生问题。因此可以看出，网络教学中学习者的学习心理可能不会及时被系统所感知，学习有效性大打折扣。同时，网络教育中的课件虽然具有多元性，但是由于不同学习者的价值观、文化背景和经济背景的不同导致其认知不同，学习者并不能有效接收课件所传递的信息。此外，虽然网络教育对于学习者的学习进程能够进行实时监督，但是这种监督仅仅针对于学习进度和学习效果的评价，对于学习者整体的学习思维连贯与否、逻辑分析能力具备与否无法监督，也会影响学习的有效性。因此，基于这一问题，要求课件的相关制作人员不仅要具备专业的计算机技术，也必须要一定的教育心理学等学科的知识储备，以牢牢把握学习者的学习心理，保证学习的有效性。
2.3网络道德问题
随着互联网技术的快速发展，网络道德问题越来越突出。多元化、快节奏的网络教育使得学习者加快了道德品质的判断。而一些年纪尚幼、信息甄别能力低、相关经验不足的学习者很有可能因为错误、有害的信息而导致一些道德问题的出现。因此，目前的网络教育必须注重培养学习者对于信息的筛选能力和利用能力。同时，网络世界由于本身的虚拟性，极易造成年龄尚幼的学习者在网络上无节制宣泄自身情绪，使其缺乏与家人、朋友的真实感情交流。此外还存在着网络双重人格使其在网络上和现实生活中的表现及沟通完全相反，都会造成网络道德问题。因此，要加强网络教育中的道德教育，培养学习者正常情感交流方式，避免道德问题的出现。
2.4心理健康问题
传统教育由于老师和学校的监管和督促学生能够及时与老师沟通，交流学业问题，学生能够有效利用时间进行学习。而网络学习由于缺少班级氛围，学习者面对的知识一台机械化的机器，很难长时间在机器的指导下保持学习兴趣和热情。这就导致了学习者在网络教育中只注重学业而忽略了心理的健康发展。同时，由于虚拟的网络并不能反映现实生活，一些未成年的学习者在网络学习中在一定程度上会无法辨别网络和现实，甚至会沉迷于网络而无法自拔。因此，网络教育必须注重心理健康培养，引导学习者树立正确的网络安全意识。及时对学习者进行有效健康的心理辅导，让学习者既能享受到网络教育的便捷和自由，在网络化快速发展过程中也能有一个健康良好的心理。
2.5 家庭教育问题
目前的教育系统当中家庭教育也占据着越来越重要的地位。影响学生身心健康发展的关键因素就是良好的家庭教育。幸福、美满的家庭有助于学生从小健康心态的培养。同时，父母的榜样作用也对学生的人际交往能力起到师范作用。家庭教育更多承担的是对学生的心理疏导作用，通过父母对学生的关爱和身体力行的模范教育。家庭成员的职业、受教育程度都在一定程度上影响到学生的各方面发展。因此，良好的家庭教育方式对学生的健康心理发展有极大的促进作用。
三、结束语
互联网技术的发展引起了教育网络化的快速发展。在这种大趋势下，教育心理学也必须提起相应的重视。虽然网络教育的优点突出，然而目前来看其和传统教育的差异并不明显，这在某种程度上表示网络教育本身重要优势并未完全得以显现，教育心理的变化并不完全正常。教育网络化虽然有方便、快捷等特点，但正是这些特点也引起了诸多教育心理学问题。本文通过分析目前网络教育的突出特征，找出了伴随这些特征出现的教育心理学方面的问题并进行了分析。由此可以看出，我国目前的网络教育当中还存在不少教育心理学问题，因此，必须加快解决这些问题，让学生们更快地享受到教育网络化所带来的诸多福利。
参考文献：
[1]芮雪.基于社会性视角的高校教育心理学发展趋向研究[J].新课程研究(中旬刊)，2016（02）
[2]杨燕.青少年思想道德教育网络化的困境及其出路研究[J]. 山东青年政治学院学报，2016（07）
论文作者:陈偲
论文发表刊物:《知识－力量》2017年9月上
论文发表时间:2017/12/25
标签：学习者论文; 网络教育论文; 网络论文; 学生论文; 教育心理学论文; 心理论文; 传统论文; 《知识－力量》2017年9月上论文;