黑龙江省农垦八五二农场小学 李广明
摘要：本文围绕美术课堂如何运用举一反三，重点论述了培养学生美术发散思维能力的途径,并提出了举一反三式的策略,从举一反三的角度着手提高学生创新能力。
关键词：举一反三 创新思维 实践 思考
成功教育从习惯培养开始，习惯是人生的基础，而基础就是决定人的发展水平。习惯不是一般的行为，而是一个人存放在神经系统中的定型性行为。习惯是经过反复练习，养成的语言、思维、行为等生活方式，它在人的头脑中建立起来一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现的刺激下形成的，并在大脑中建立起稳固的神经联系，只要再接触相同的刺激，就会自然地出现相同的反应，所以说它是条件反射的长期积累和反复强化的产物。从心理学来看，习惯是一种需要，一旦形成某种习惯，就会变成人的一种需要。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，也就是我们平常说的“习惯成自然”，是一种省时、省力的自然动作。一旦养成好的习惯，将是人一生中用不完的财富，反之养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。如果我们在日常生活和学习中对孩子暴露出来的不良习惯容忍迁就，不加以及时指正，就很有可能因非智力因素残缺限制其发展。养成好的习惯要趁早，俗话说：“三岁定八十”，说的也就是这个道理，而养成孩子良好的学习习惯，最佳时期就是在小学阶段。
如何在美术教学中培养学生举一反三的优秀学习习惯，我谈谈自己的方法：
美术教学中灵活运用“举一反三教学法”培养学生的优秀学习习惯，使学生掌握学习方法，提高学习效率。“举一反三教学法”与当今教学注创新的目的。重培养学生创新精神紧密结合，是通过采用科学的教法让学生形成举一反三的优秀学习习惯，让学生能做到学一知十、触类旁通、一同百通、无师自通。调动了学生学习的积极性。
如《会跳的玩具》一课，是学生非常喜欢的课型，以往上这样课时只是让学生看看图片，讲讲制作方法，动手做一做、玩一玩。为了体现美术组的教研专题《如何在美术教学中培养学生创新能力 》，我深入研究了这节课，精神备课，运用了举一反三的设计思路，启发了学生创新意识，收到了良好的教学效果。
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课前，为了引发学生的兴趣和好奇心，我利用废旧材料制作了一个“会跳的玩具”（用塑料瓶盖做头，用弹簧做身体，把弹簧固定在底座上，用彩纸粘贴，绘画上眉眼来修饰头部……）。课上当学生见到这个玩具时，兴奋得欢呼起来，过后，有几个学生却皱起了眉头，老师，这玩具只会摇摆，也不会跳呀？这节课不是做会跳的玩具吗？我马上问：“你认为会跳的玩具应该是怎样的？有不同意见的可以举手”。这时同学们七嘴八舌开始议论开了，有的说：“应该是上下一蹦一蹦的”，有的说：“应该是你一动它，它就会跳起来”也有的说：“老师做的虽然不能上下蹦，但它能左右摇摆，像一个跳舞的小人，不也行吗？”这个教学环节设计目的让学生通过一个跳的玩具，认识到制作会跳的玩具不只是蹦，还可以有不同的表现形式，只是利用弹性物体的弹性特点，让玩具动起来就可以了。为了开阔学生创新思路，课上我又有意识地安排了几次小组讨论活动，让学生在交流中相互启发，放宽思路。
1、除了弹簧以外，生活中你还见过哪些具有弹性的材料。
2、你搜集的弹性物体有什么特点。
3、根据你手中的弹性物体，你想到了什么？
4、你准备做什么样的玩具。
通过小组讨论进一步激活创新思路准备了良好的条件，学生在讨论中自由大胆的表现，他们通过教师的引导解答问题，从多方位、多角度理解问题，然而从某种意义上讲，教师教的越多，越详尽，耗时越多，教师教得越累，学生则自主空间越小，越没有成功感，学得被动依靠性越大，越不会独立思考，显然这不是优化的教学方法。孔子曰：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”越难的事情要化难为易来做，大的事情要从细致和细小的方面来做，这才能成功。怎样有效落实目标呢?一个有效的目标必须具备以下条件：
（一）可实现性
一个人没有目标，就会没有精神，变得不勤奋。目标低了，不感兴趣；目标高了，达到的可能性就小了，就会失去信心。在对学生进行学习习惯培养时，要遵循起点低，小步子的原则，不能急于求成。
（三）注重效果
遵循快反馈，勤矫正的原则。教师需要做一个有心人，注意观察孩子在学习过程中的每一个进步，及时准确作出表示，或者是一个眼神，一句赞扬的话，一张表扬性质的纸条等等，发自内心地去欣赏孩子的每一个小小的进步。对于出现的问题要及时纠正。
（三）有时间期限：指必须在限制时间内完成的
以上条件必须同时具备，否则就不是目标。其中最重要的是量化和有时间限制。不能量化又没有时间限制的目标是无效的，很容易是一个幻想，没有任何意义。
良好的学习习惯养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。因此，在整个教育教学过程中必须始终贯穿培养学生良好的习惯，这是一个持久的战役。
我利用录像短片《老师的讲台》，展示了老师面对凌乱的讲台和摆放整齐的讲台作出了两种极其相反的行为表现，在直观比较和结合自己以往经验中，学生马上总结出前者拿取工具不方便。我顺势又问学生，那谁能帮助老师，你有什么好方法吗？通过讨论我们总结出：预习新课，了解所需工具；有收纳工具的袋子；课前摆放好相应的学科课本；工具使用时才从课桌里拿出；工具摆放在右手边。多数学生能主动改变以前不良的习惯，少数同学通过反复训练也能井井有条。
参考文献：
1、杨文艳，浅谈小学美术教学中美育的渗透【J】.美术教育研究，2012（6）：144-145.
2、袁瑢，小学美术教学要让学生“随心所欲”【J】.黄河之声，2012（11）：71.
论文作者:李广明
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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