江苏省盐城市射阳县苇荡小学
摘 要：小学生思维能力和学习能力没有达到完全纯熟的程度，必须按照小学数学教材内容和学生数学学习能力等方面制定适当的策略，借以提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 有效性 策略
传统的小学数学课堂教学往往只注重对学生的知识传输，对学生知识汲取能力的重视程度严重不足，导致学生数学能力难以提升。针对这一点，必须按照教材内容制定行之有效的小学数学课堂教学模式，在这个过程中还应该充分考虑小学生对数学知识的兴趣和自身学习能力等方面，并按照相应情况制定合理的教学方案，只有这样才能够在一定程度上提升小学数学课堂教学有效性，进一步提升小学生数学学习能力。
一、依据学习习惯提升学生数学学习兴趣
与其他学科相比，数学学科具有一定逻辑性和思维性，因此在实施小学数学课堂教学的过程中，必须按照数学学科的逻辑性和思维性制定有效的数学课堂教学方案。在这个过程中还需要教师对学生日常学习习惯等方面有一个全面的了解，按照学生学习习惯制定合理的数学课堂教学方案，有效提升小学生数学学习兴趣。另外，小学生在课堂学习过程中会形成自身独有的抽象思维，利用小学生自身抽象思维，能够潜意识地增加学生对教材内容的了解，这对于提升小学生数学学习能力等方面也有非常重要的作用。在实施小学数学课堂教学的过程中，还可以结合教学讨论的形式，潜移默化地增加小学生自身逻辑分析能力和自主思维能力，有效落实学生独立思考的习惯。比如学习“有趣的七巧板”一课，学生可以依靠自身对三角形、正方形和平行四边形的了解，利用七巧板摆出各种形状，这不仅仅能够提升学生对图形知识的了解，对于提升学生自身想象力和观察力等方面也有至关重要的作用。在这个过程中可以采取讨论形式，使得学生在轻松愉悦的状态下进行课堂学习，全面提升学生对数学学习的兴趣。另外，适当激发学生对学习的好奇心也是非常关键的一点，只有学生对相关知识点足够好奇，才能在一定程度上提升学生对数学学习的兴趣，进一步增加小学数学课堂教学的有效性。理论上来说，激发学生的好奇心，能够有效落实学生数学学习能力提升的目的，为学生思维能力和逻辑能力提升提供有效的参考依据。一般来说，一道数学题往往具备多种解题方法，为激发学生的好奇心，数学教师可以在相关问题讲解的过程中，引导学生寻找其他解题方法，锻炼学生自主思维能力，实现学生解题思路的创新。比如在學习“多边形的面积”一课中，教师按照教学内容在黑板上绘出形状各异的多边形，并要求学生进行多边形面积计算。由于学生对多边形面积计算的了解不足，在进行面积计算之前，教师可以向学生简单地讲述多边形面积计算的方法，之后要求学生自主计算多边形面积。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就正六边形面积计算一例来说，学生在对正六边形深入研究的过程中，提出“分解成四个三角形的计算方式”“分解成两个三角形和一个长方形的计算方式”和“分解成两个梯形的计算方式”这三种答案，这种教学方法不仅仅能够提升学生对多边形和多边形分解技巧的了解，还能够提升学生发散思维能力，激发学生数学学习的好奇心，对于提升学生数学学习兴趣等方面也有非常重要的作用。
二、以日常生活创设小学数学课堂教学情境
众所周知，小学数学知识与学生日常生活之间存在非常紧密的联系，因此，在进行小学数学课堂教学过程中，可以按照学生日常生活进行课堂教学情境创设，在提升学生学习兴趣的同时，增加学生对数学知识的了解。理论上来说，传统纯理论数学教学模式过于呆板，在这种条件下进行数学知识传输，不仅无法提升学生对数学学习的兴趣，严重时还会导致学生产生厌学的情绪，影响小学生数学学习能力的提升。针对这一点，必须按照小学生日常生活进行课堂教学情境的创设，将小学生日常生活中可能遇到的数学问题与教材内容有效结合，在提升小学生数学学习兴趣的同时，确保小学生数学学习能力有进一步增长。比如学习“认识方向”一课，教师可以询问学生家在学校的什么方向等问题，学生在回答相应问题时，自然而然地提升自身对数学学习的兴趣，实现学生数学学习能力提升的目的。除了询问学生家在学校什么方向等问题之外，还可以以学生经常去的地方为例子，比如说书店、商场和游乐园等场所和学校之间的方位关系，加深学生对方向的理解，潜意识强化学生对方向的自主思维能力。
除此之外，在进行数学教学过程中，还可以组织学生参加课外活动，在课余时间对学生进行数学知识传授，在无形中增加学生学习数学知识的兴趣。在这个过程中教师可以根据学生课外活动情况制定数学学习引导方案，确保学生学习数学的积极性有进一步提升。在进行室外数学教学活动时，教师可以采取数学知识竞赛的方式提升学生对数学学习的兴趣，并在这个过程中引导学生按照自身喜好创建数学学习兴趣小组，积极开展数学教学活动，使得学生在互相交流的过程中提升自身对数学知识的了解，增强学生的学习能力，提高小学数学课堂教学的有效性。
三、营造良好的课堂学习氛围
课堂氛围直接决定学生数学学习兴趣，为此，在进行小学数学课堂教学之前，必须按照学生心理状况营造良好的学习氛围，借以达到提升学生数学兴趣的目的。由于小学生年龄普遍偏低，传统的教学方式并不能完全满足学生的心理需求，在这种条件下营造良好的数学学习氛围尤为关键，只有这样才能够在一定程度上激发小学生数学学习兴趣，实现小学数学课堂教学有效性的提升。当然在营造学习氛围的过程中还要求教师对小学生适时引导，引导的目的在于增强小学生主动学习能力，使得学生的主体作用能够充分发挥出来。比如在学习“垂线和平行线”一课时，教师可以要求学生列举日常生活中常见的垂线和平行线，在增加学生对垂线和平行线了解的同时，活跃课堂气氛，达到学生学习热情提升的目的。在这个过程中，教师要对积极回答问题的学生提出表扬，这不仅仅能够激励学生自身的学习兴趣，对于引导其他学生积极回答问题也起到非常重要的作用。在营造良好的数学课堂学习氛围的过程中，还需要教师引入创新型思维教学模式，增加学生回答问题的积极性，激发学生对相应数学问题的学习兴趣，增加学生学习的主动性。一般来说，只有在学生学习主动性有所提升的条件下，才能够增加学生自身数学学习能力，全面提高小学数学课堂教学的有效性。
综上所述，在小学数学课堂教学过程中经常会受到多方面因素的干扰，直接影响小学数学课堂教学的有效性。在这种条件下必须采取适当的措施，提升小学数学课堂教学的有效性。在制定相关策略的过程中，还需要教师对学生日常生活、学习能力和心理变化趋势等方面都有一个全面的了解，有效改善学生学习模式，将被动学习转化为主动学习，只有这样才能够在提升小学生数学学习兴趣的同时，提高小学数学课堂教学的有效性，确保学生全面发展，实现小学生综合素质教育的目标。
论文作者:袁法永
论文发表刊物:《成长读本》2017年11月总第24期
论文发表时间:2018/1/3
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