摘要：幼儿教育小学化现象的存在和发展，引起了社会各界的普遍关注。为了对幼儿教育进行更好的规范，预防幼儿教育小学化倾向的发展，维护幼儿身心健康成长，教育部门制订并颁布了很多关于纠正幼儿教育小学化的规章和条例。幼儿教育小学化现象严重危害幼儿身心的健康成长，针对其原因采取有效措施遏制幼儿教育小学化现象，是我国幼儿教育事业发展的重要方向。
关键词：幼儿园教育；“小学化”；不良影响；改进策略
1幼儿教育呈现出小学化倾向的主要表现
幼儿教育作为重要的基础教育逐渐引起了人们的重视。近些年来，我们国家不断研究教育改革的路线，积极学习来自海外的先进理念，使得我们的幼儿园教育水平不断提升，有了不一样的办学宗旨和清晰的教育方向。幼儿教育的市场化运作也为这一领域添加了新的活力。我们从历史的发展角度来看，幼儿园教育已经越来越注重科学化发展和人性化教育。但是我国占地辽阔，各地的经济水平与人文发展仍存在较大的差距，造成了我国幼儿园教育质量参差不齐的现象。目前，某些地方应在开展幼儿园教育的过程中，主要是以教材为基础，通过对幼儿能力的开发，进行过度教育，具体体现在古诗背诵以及写字学习方面，甚至会出现难度较大的数学计算，呈现出严重的小学化倾向。大部分幼儿园在教学过程中，对课堂的依赖性较强，老师在讲课过程中照本宣科，还布置较多的课下作业，导致学生的任务非常繁重。这种教学模式取代了传统的游戏教学方式，降低了学生学习的兴趣，对孩子的未来十分不利；家长对孩子的教育非常重视，认为孩子不能输在起跑线上。因此幼儿阶段培养钢琴、舞蹈以及美术等特长的情况非常常见。但这种情况在很大程度上已经超出了幼儿的承受范围，对孩子的未来成长造成深远影响。
2幼儿园教育“小学化”的不良影响
2.1不利于幼儿的身体健康发展
幼儿园阶段，幼儿的身体还在生长，各个感官的机能以及神经系统的发展并不完全成熟，在这样的身体状况下长时间集中精力学习，很容易使幼儿感到大脑疲劳，精神不佳，严重时会造成神经系统的伤害。并且，长时间保持一种姿势进行课堂的学习也不利于幼儿的身体生长，坐姿不良、久坐等行为还可能会导致幼儿驼背、视力受损等不良状况的发生。
2.2不利于幼儿的心理发育
因为幼儿心理发育尚未成熟，没有形成系统学习的能力。小学教育对幼儿而言，超过了幼儿当前的心理发展水平，假如提前迫使幼儿如同小学生一样整天学习以及做很多作业，由于他们智力水平无法和教育内容相匹，学习费劲，幼儿便会产生害怕，厌恶等情绪，继而打击幼儿的学习积极性。
2.3不利于幼儿全面发展
在孩童时期进行的所谓小学化教育，忽视了全面性发展的要求。进行的只是单项学习，这种做法只重视一些技能的发展，让儿童在其他方向的发展被耽误了，在其他方面的教育需求也被漠视，从而导致了孩子身心出现片面发展。过早的学习小学才会学习到的内容不利于儿童的身心健康和在学习方面的全面发展。
2.4不利于幼儿的未来学习
幼儿在幼儿园学习阶段就已经接触并学习了小学阶段的知识，那么在幼儿上小学一年级时，他们不需要认真地听教师的讲解，也仍然可以取得很好的学习成绩，这样一来，会让他们过于依赖在幼儿阶段学习到的知识，而没有及时汲取新的内容。并且，由于他们在幼儿阶段和小学阶段都学习了同样的知识，重复教育会使他们不爱动脑，只是死记硬背。在他们度过了小学一年级升入二年级以后，会无法适应二年级阶段新的学习内容，由此可能会导致学习状态不佳、学习成绩下降等后果。
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3改进幼儿教育小学化现象的策略研究
3.1加强政府对幼儿教育的投入和监管
政府财政资金是保证我国学前教育的重要保障，学前教育投入资金不足严重影响我国幼儿教育的发展。政府加大对幼儿教育的投入，可以实现我国幼儿教育的普及，促进社会稳定和谐发展。我国幼儿教育面临的诸多困境，需要政府给予资金和政策的大力支持，让幼儿接受更好的教育，特别是贫困地区的幼儿。政府不应该把幼儿教育推向市场化，政府在幼儿教育中拥有不可推卸的责任，幼儿教育也是属于公益性事业，都是以培养人才为目标，政府要遏制幼儿教育的市场化。幼儿园市场化给幼儿教育的监管带来了很多困难，政府对幼儿园进行监管已经是刻不容缓。目前我国已经出台了很多幼儿园管理方面的规章和条例，在一定程度上减少了幼儿教育的小学化。各级政府要在国家出台的政策基础之上，制定对幼儿教育监管的处罚细则并进行实施，对幼儿教育的单位进行不定期的检查，建立幼儿园质量监管体系，才可以从根本上对幼儿园小学化现象的问题进行遏制。
3.2幼儿教师要树立正确的教育观
学前期的幼儿有其特殊的身心特点，特殊的发展任务和特殊的活动方式。幼儿期是人生中最美好最纯真的时期，儿童有权利快乐充实的过好它，成人不应该为了自己的功利目标而剥夺儿童的快乐。作为一线教育工作者也应处理好理论与实践的关系、教育目标与教育过程的关系、教育传统与教育改革的关系、教育内容与儿童发展的关系，真正贯彻一切为儿童发展的原则，尊重儿童心理发展的固有规律，不应过高估计幼儿的发展，做好家园共育，避免部分家长对孩子期望过高，使孩子压力过大，负担过重。强制性的灌输和无休止的加压，以牺牲儿童的乐趣来换取成人的奢望，这是对儿童“有情的摧残。
3.3积极改变教学方法
在幼儿园教育中，改变教育方式也是有效预防幼儿园倾向小学化的又一有效途径，幼儿的年龄很小，且比较贪玩，这也就要求教师要结合幼儿各方面的性格、爱好等钊一对性地对幼儿进行教育。此外，教师也要取缔小学化的教学方式，融入幼儿喜欢的游戏进行教学，让幼儿的天性得到发挥。比如，教师想要培养幼儿的运算能力以及良好的数感，可以通过“老鹰抓小鸡”的游戏进行教学。在教师的带领下，幼儿一起进行老鹰抓小鸡的游戏，在游戏结束之后，教师再让幼儿去数一数还剩多少只小鸡，被抓了多少只，一拿到幼儿将两个数字加起来与原来的总数进行比较，看看发现了什么规律。这时，很多幼儿发现被抓的小鸡只数与剩下的小鸡只数加起来等于原来的小鸡的只数。通过游戏的方式将教学寓于玩乐当中，不断提高幼儿的智力。
3.4家园共建，形成合力
每一个孩子的父母都很关注孩子的教育问题，为了孩子的教育父母可以倾尽所有，为的都是不要让孩子输在起跑线上。在培养孩子的过程中却忽略了孩子的兴趣和承受能力。对此，若是希望能够彻底改善幼儿教育小学化倾向问题，那么幼儿教师就应该与幼儿家长共同努力，树立科学的教育观念。首先，幼儿教师应该根据幼儿的承受能力进行教学，确保教学的内容和形式都是幼儿能够接受的。其次，幼儿家长应该多与幼儿教师进行沟通，向幼儿教师吸取先进的育儿心得，与幼儿教师建立统一战线，做好幼儿的教育工作。例如幼儿园可以定期举行家长会活动，邀请幼儿家长前来参加，幼儿教师可以在家长会上向幼儿家长讲述幼儿在园内的表现情况，也可以借此机会向幼儿家长传授先进的教育理念。幼儿园也可以成立家长委员会，幼儿家长可以参与幼儿园部分事项的管理，让幼儿家长也能够成为幼儿园的主人。
4结束语
目前幼儿教育小学化倾向已经越来越明显，幼儿教师及幼儿家长应该及时作出改变，改变当下所使用的教学方法，保证教学的内容与教学的形式符合幼儿的认知能力和理解能力。同时幼儿教师还要与幼儿家长建立密切联系，家园之间时刻保持密切联系，共同为规范幼儿教育问题出力。
参考文献
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[2]赵桂秋.幼儿园教育“小学化”的不良影响及改进策略[J].辽宁教育,2018,22:67-68.
[3]刘晓杰.承德市民办幼儿园数学教育“小学化”现象、成因及对策研究[D].河北师范大学,2017.
论文作者:黄雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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