摘要：随着国家经济的迅速发展，越来越多的农民纷纷离开自己的家乡涌进大城市谋生存，求发展，导致农村人口逐渐偏向“学生化”和老龄化。父母们外出打工，把孩子委托给爷爷奶奶或其他亲戚朋友照顾，表面上孩子衣食无忧，但对孩子教育和监护却留下了空白。有的学生在课堂上开小差，不能集中精力听讲，导致其课堂学习质量极差，课余时间或者休息天只顾玩耍，把作业抛之脑后。课上不专心，课下不努力，久而久之，越来越多的课程听不懂，越来越多的题目不会做，学习挫败感来了，人也越学越没劲了，这样就慢慢变成了学困生。同时监护人的管理和督促不到位，甚至会让学生养成说谎、逃学、打架等不良习惯。学校很多时候无暇顾及到每个学生，很难及时与监护人进行有效沟通，未能一一对每个孩子进行有效教育，身在外地的父母为孩子的学习情况和身心健康也是深深担忧。综上所述问题，近些年来学者们经过认真分析、钻研，摸索出一些有效转化留守儿童学困生的方法，整理了一下，与大家一起探讨，希望能起到抛砖引玉的作用，和大家一起做好留守儿童教育管理这份事业。
关键词：留守儿童；学困生转化；有效方法探讨
学困生是学习成绩不好、行为习惯等相对差的学生。针对留守儿童这一特殊群体来说，父母长期不在身边，给学生的作业辅导和督促留下来漏洞，导致留守儿童出现了一部分学困生。如何对这些留守儿童进行有效转化，让他们能自觉自主学习，身心全面健康发展，既能推动整个班级进步，又让外出工作的父母放心，是每个教育工作者应该深思的问题。
1.留守儿童学困生形成的原因
1.1家庭爱的缺失，导致孩子性格有缺陷。
留守儿童从小缺乏父母关爱，缺少父母在身边的安全感，心身难以健康全面发展。对孩子的成长而言，父亲母亲同等重要，父爱如山，母爱似水，不管是哪种爱缺失了，都不利于孩子健康成长。父母总在缺席，没有父母的疼爱，这样会让孩子性格内向敏感，没有疏于陪伴与管理，他们也不想与人交流，沉浸在自己的世界里，封闭自我，凡事只考虑自己，事事以自己为先，以自我为中心，这样的成长是对孩子极为有害的。即使外出打工的父母回家过年或假期休息，也只能跟孩子相处十多天，短短时间可能也发现不了孩子在性格上存在的缺陷。甚至父母与孩子没有长期相处，有的孩子见到自己的父母，会觉得很陌生，会不敢靠近和交流，渐渐地，有些孩子的心理还会出现问题。
1.2监护人过分溺爱。
现今，父母对孩子的溺爱是经久不衰的话题了，对留守儿童而言，溺爱就表现得更为严重了。有的父母单方面带孩子，他们生怕自己对孩子照顾不周，过分的关爱逐渐会演变成了溺爱，溺爱到极致了就是放纵，对孩子百依百顺，即使孩子犯了错误也不忍心苛责。有的爷爷奶奶或者姥姥姥爷带，隔代教育，打不得，骂不得，捧在手心里还怕化了，就更别提教育了，也无法与父母的爱比较。哪个老人不疼自家的孙儿？但爱过头了，就变成了溺爱。
1.3学习不认真，导致学习荒废，越学越没劲。
留守儿童学困生，学习较差，究其原因还是家庭教育与管理出了问题。学校、家庭、社会是一整个完整的教育系统，密不可分，环环相扣。家庭是养育孩子的土壤，家长是孩子的第一任老师。父母对孩子的教育一旦疏于管理，弥留空白，这个教育系统就无法正常运转，对孩子的教育也是徒劳无获。父母长期在外打工，无法督促孩子认真学习。而孩子的监护人往往是一些年纪偏大的老人，他们可能自己文化水平都有限，所以在辅导孩子做作业上也是心有余而力不足，所以很多留守儿童在学习上遇到难题后，找不到人及时解决，久而久之，难题就积累地越多，感觉作业越来越难，慢慢否定自己，学习挫败感来了，学习也没有兴趣，成绩可能就一落千丈。
2.学困生有效的转化方法
2.1用爱温暖留守儿童幼小的心灵。
没有爱便没有一切，老师对学生的爱，是教育学生的前提。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆真正的师爱关系不是去偏爱成绩好的“优等生”，而是雨露均沾，面向全体，对“优等生”、“中等生”、“学困生”等等学生一视同仁。有不少老师可能是考虑学生成绩名次或者升学率，对“优等生”特加照顾，时常给予关心，座位安排最好的，经常交心，帮助解决其学习生活上的一些困惑。而对“学困生”不闻不问，让其自生自灭，有的还甚至轻视，这样是不对的。“学困生”更加需要老师的关爱和鼓励，指导他们学习和成长，让他们在迷失的人生之路上找到正确方向，早日走上正轨。
2.2抓住学习闪光点，因材施教。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”对于留守儿童这一特殊群体来说，教师要善于找到每个学生独特的“闪光点”，适当鼓励，让他们发挥自己长处，认可自己的价值。当学生成绩进步或做对事时，多表扬，给予肯定和鼓舞，增加学生自信心，当学生学习退步或者做错事时，注意说话语气，少批评，站在学生角度思考问题，跟学生交心，真心帮学生解决问题。尺有所长，寸有所短，教师评价一个学生好坏，不能单单从学习成绩上判断，要用多元化的标准评价学生，因材施教，帮学生树立正确的学生观，人生观，价值观。
2.3保护留守学困生的自尊心
从主观意义上讲，绝大多数学生不愿学习退步。而留守儿童学困生不仅有自尊心，还怕被歧视，过于内向敏感，有时候心里可以还会产生一些变态的想法。他们很希望获得别人认可，被尊重，也有想展示自我，有上进的心，但是往往过于胆小，自卑，害怕自己表现不好，怕出丑而却步。所以教师应该在班上，树立良好的班风学风，鼓励学困生大胆在班上发言，增加师生和学生之间的交流互动，营造温暖的集体氛围。教师对他们多一些关爱，多一些耐心，多一些微笑，让他们感受温暖。
2.4信心是成功的垫脚石，用名人事迹激励他们
前苏联著名教育教育家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都能抬起头来走路。”这是对信心教育最好的诠释。教师要了解每个学困生的情况，因材施教，采取有效措施，帮助学生树立信心，认真虚心学习，积极向上生活。给他们讲一些名人名事，比如爱因斯坦，三岁才会说话，七岁才会写字，著名物理学家牛顿小学成绩还一团糟呢等等，告诉名人伟人小时候大多都过不被人看好的经历，但是没有被不好的评价所束缚，而是走出了一条自强不息、非同寻常的成才之路。用这些生动的名人名事来激励他们，同时对他们坐车客观的评价，告诉他们困难、挫折只是暂时的，要改变自己，相信自己努力之后也能走向成才之路，施展自己的才能。必要时有意给他们创造机会，让他们尝到成功的喜悦，再适当鼓舞，调动他们的积极性，让他们在成功的道路上，无所畏惧，更好的把握机会，好好施展能力和才华。
2.5课上学习知识，查漏补缺，课下认真辅导，及时跟父母沟通孩子情况。
解开留守儿童学困生的思想包袱，矫正他们的心态，建立融洽的师生关系，再谈学习，就事倍功半了。老师要多鼓励他们大胆说真话，在课堂上敢于提问，不要不懂装懂或者懂个一知半解，更要积极跟他们互动，多提问，多交流，多关怀，多指导，多上黑板练习，成绩提高一点点，及时表扬，调动他们学习积极性，课后批改作业，及时查漏，防止掉队，让他们能真正掌握当天所学的知识。老师要时常跟家长联系，把学生在校表现情况向家长反馈，让家长掌握孩子的学习、思想等各方面最新动态。同时，家长也要定期跟学生交流，多鼓励多表扬，让孩子说说心里话，了解家长在外生活、工作情况，学会相互理解，做个孝顺懂事、勤奋努力的孩子。
结语：
留守儿童学困生的转化是学校、教师、父母必须关注的焦点之一，任重道远，不是一朝一夕就能解决的，教育工作者要持之以恒，全身心投入其中，用爱心，耐心，信心，细心去关注每一个孩子的成长，让他们学会有爱，学会做人，学会学习。
参考文献
[1]柯秦.农村留守儿童学困生转化之我见[J].汉字文化,2018(02):122-123.
[2]李爱军.浅谈如何关爱留守儿童学困生[J].学周刊,2015(09):101.
[3]陈国花.给干涸的土地以足够的雨水——浅谈留守儿童中的学困生转化[J].课程教育研究,2012(05):114.
论文作者:杨媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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