广西壮族自治区河池市南丹县里湖瑶族乡里湖中心小学 韦凤肖
摘要:数学思维，就是运用数学的方法来考虑和处理问题。随着社会的发展，越来越多的社会问题、科学问题需要数学的方法来解决。小学阶段是培养和训练学生数学思维的关键期，白裤瑶学生由于家庭环境、个人认知等多方面的局限性，虽然经过学校的学习和教师的训练，但在数学思维的培养上收效甚微。
关键词：白裤瑶 数学思维 低年级
白裤瑶民族聚居在偏远区域，与其他地处偏远相对落后的少数民族一样，由于空间的封闭性，思想上的固化，长期以来对外交流局限在本区域、本民族之间，导致对于问题的思考相对片面和僵化。而且由于对教育的重视程度不够，教育的主动性相对不足，所以学生在科学知识和学习能力的提高上相对缓慢。随着时代的不断发展，社会对于人才的要求越来越高，在工作中、生活中，运用数学的方法来处理和解决问题更为凸显。许多的教育学者的研究表明，小学阶段是学生数学思维形成的关键时期，在小学学段重视对学生数学思维的培养，有利于学生由具体形象思维向抽象思维的发展。作为一个在少数民族地区从教多年的一线教育工作者，在认真的研究和总结了白裤瑶学生的家庭教育环境、个人心理生理特征、思维发展趋势后，我认为，少数民族地区学校在低年级学段起始，教师就要在课堂教学中着手培养学生的数学思维，以便于推动学生在中高年级数学思维的形成和发展。下面，我就低年级学段学生数学思维的培养浅谈一下自己的观点。
一、低年级学生思维培养的侧重点
低年级学生具备的是具体形象思维，多是通过直接的观察、触摸从而在脑中形成对物品的认识，他们好动、善于模仿，对于事物的认知还多为感性和直观阶段，语言表达能力弱，对于知识的描述还是使用生活日常用语，多数是不准确、不规范的，特别是一些没有受过学前教育的白裤瑶学生，基本没有办法使用普通话进行知识的传授。所以，要针对低年级学生的思维多样性和个体差异性，考虑学生的生理特点，在教学过程中，应侧重培养学生观察、比较、分类这几种思维方式，这几种思维方法都是直观的思维的方法，符合低年级学生的成长规律。而且这几种方式相互联系，观察是比较的前提和基础，而比较则促进了分类的产生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在低年级大、小及多、少的比较中，先是观察物品的个数，大小，在学生头脑中形成直观的认识，引用到自然数中的2、3、4、5，学生由个数的多少认识到这几个数字所表示的不同意思，再延伸到几组数字的比较“2和3，4和5，6和7”，先两两的大小比较，然后将比较出的数按大和小分组，得到“2、4、6”在比较中为小的一组，“3、5、7”在比较中为大的一组。其实观察、比较的思维在学生的日常中是经常运用到的，只是学生平时是无目的观察和比较，通过课堂中教师的有意识的强化，达到培养学生从不自觉的使用到自觉的有目的地使用，从而发展提高学生的思维敏捷性。
二、过程重于结果
课堂的教学时间有限，在白裤瑶学生的课堂教学中，由于学生的基础较差，一些教师仅以如何提高教学成绩为出发点，忽视了教学过程的分析，忽略了学生对于知识的理解，只是看重学生对于问题解答的结果是否正确。特别对于一些能训练学生思维的题目，教师在教学实施中没能有意识的加以梳理，对于过程的探究没有充分深入的研讨，这违背了激发学生自主思考从而发现规律的原则，不利于学生思维能力的发展。新课标提出了“改变课程过于注重知识传授的影响”，“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”，所以在课堂中，教师对知识的传授过程，更多的应该是引导和帮助学生，带动学生动口、动脑、分析、置疑、归纳，最终发现本质规律。此时的探索过程，充分的尊重了学生的主体性，学生经历了对知识的探究和思考从而解决问题，这不仅能加深学生对于知识点的理解和灵活的使用，更能培养学生科学探究精神，促进其数学思维的发展，这种科学的数学思维将会比单纯的获得结论更能影响学生的一生。
三、归纳总结，初步培养抽象思维和概括能力
归纳总结，是对问题解决的过程进行的抽象概括。白裤瑶学生的阅历少、视野狭窄，接触的生活对象较单一，并且语言词汇量少，归纳总结对于他们来说难度很大。所以很多教师在低年级教学中放弃让学生自主归纳教学知识点，把归纳总结能力放到学生进入高年级后再培养。但我通过教学实践发现，在低年级让学生尝试着归纳，在进入中高年级后，学生的语言表达、分析问题、解决问题的能力都大大好于没有进行归纳总结的班级。低年级学生对于课堂所学内容的归纳总结并不是让学生自己一个人完成，我的做法是让一个学生尝试归纳，其他学生可以补充，这不仅是对个人归纳能力的培养，也是对全班同学归纳能力的训练。在归纳出现停滞时，我通过肢体语言和口头语言引导的方式，启发学生思路，理顺学生思维，继续进行归纳。通过反复的训练，许多低年级的白裤瑶学生的归纳能力大大提高，对于每个数学知识的理解都能达到一定的深度和广度。
四、结语
数学思维能力的培养不是一蹴而就的，而是要通过日积月累的慢慢培养。白裤瑶学生由于基础较弱的原因，在数学思维的培养上更要教师多研究教学方法，尝试不同的教学策略，以更多的耐心和责任感来教导学生，不仅要让学生掌握数学知识，还要让学生掌握运用知识的能力，真正全面的提高学生的综合素质能力，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
论文作者:韦凤肖
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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