开放共享理念下警用逻辑在线开放课程探究
史晓斌
（湖南警察学院，湖南 长沙 410138）
摘 要： 逻辑学是基础性的通识课程，在我国各个公安院校中均有开设。从实际情况来看，警用逻辑在公安院校的教学中面临着一些困难，其应用性较差、过于理论化，不利于学生知识的获取。随着信息化的发展，在开放共享的理念下，警用逻辑也可以开设在线开放课程。在线课程有效地整合了教育资源，突破了传统的课堂时间与空间的限制。文章对开放共享理念下警用逻辑在线开放课程进行研究，阐述了公安院校警用逻辑课程的重要性与改革的必要性，对警用逻辑在线课程的设计以及注意事项进行分析，提出对警用逻辑在线教育平台进行扩展建设的策略。
关键词： 警用逻辑；在线课程；开放共享
班级制授课制是我国传统的教学方式，也是我国高校中采用的主要教学模式。但是随着时代的发展，在信息化风靡的当下，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，高校的大学生又多了一种新型的学习模式——在线学习。在线教育，使得学生的学习不再受传统的时间与地点的限制，对于班级人数与师资力量等也没有更多的要求。在线学习更加的便捷与自由，充分利用了人们离不开网络的特点，将学生学习的时间碎片化，并充分利用这些优势改变传统的教学模式。公安院校的学生在线学习时，可以先观看网络视频中的相关理论，完成线上学习，然后在线下通过教师的指导进行实践。在实践的过程中学生总会遇到一些问题，在反思这些问题的同时完成下一阶段的线上课程，进而完成整个课程学习。警用逻辑课程在线上学习相关的概念，线下进行侦查案例分析，学生在潜移默化中学习逻辑知识，提升了逻辑思维。
采用TSN的新增需求是需要更广泛的网络配置。集中式或分布式配置均有可能。目前正在讨论和实施兼顾两种类型的配置。未来的发展目标是实现两种配置机制之间的互操作性。
农村供水工程是农民直接受益且见效最快的水利项目，可以通过宣传有关政策，讲解项目情况，使农民充分认识建设供水工程的重要意义。采取民主议事、“一事一议”等方式，鼓励和引导农民投资投劳，完成供水入户工程建设，形成政府与农民群众共同兴修供水工程的新局面，建立政府与群众共同投入的良性机制。同时，发挥财政资金作用，引导农户、农村基层组织和农民专业合作组织参与建设与管护全过程。今后，要在统一规划基础上，按照多筹多补、多干多补原则，加大“一事一议”财政奖补力度，探索完善政府与群众共同投入的良性机制。
一、公安院校警用逻辑的重要性与改革的必要性
逻辑学研究的是人类的思维形式及其规律的学科。警用逻辑作为一种通识课程在我国的各个公安院校中普遍开设。
因此，沈从文小说中以湘西为背景的小说有很多并不纯粹，往往夹杂着城市的踪影，但湘西人依然是以本能的方式生存着，流露出最自然的天性。“在浪漫主义者的心目中，自然人性不外乎三种表现方式，一是野性未泯的生命强力，一是淳厚质朴的风俗人情，一是天真未凿的童真童心。”〔3〕沈从文湘西小说正是将这三种方式融合起来而展现出完美的理想世界，在城市文明的影响下，力求在和谐的人生选择中找寻值得传承的乡土情结。
警用逻辑在线课程制作时应当明确教授的内容以及步骤，要保证主题明确，内容精练。首先要简单地介绍与本节课内容有关的概念以及基础理论知识，然后迅速地切入逻辑主题。应当与传统的课堂教学区别开来，不需要较多的前言、背景的介绍，要直入主题。可以采用多种方式切入主题，例如逻辑疑难的设问、带有悬念的案例分析等，可以从某一个逻辑思维的特征着手，这样才能够引人注目。
维护党的纪律和权威是确保党的制度执行力的前提基础，是制度治党有效运行的关键所在。在马克思主义经典作家看来，要提高马克思主义政党的组织力、凝聚力、战斗力，就必须坚决从严管党治党，严格执行党的纪律，维护党的权威，以确保党的各项制度得到有效执行。
但是从实际情况来看，高校中警用逻辑教学有着边缘化的趋势，其在教学中出现的困境具体表现为：第一，教学体系不合理，千篇一律的理论知识体系与形式化的架构，缺乏足够的针对性。第二，逻辑学的工具性得不到应有的体现。在日常的学习与生活中，部分学生仅仅熟知理论知识，但是不能够有效地应用知识，无法做到学以致用。警用逻辑的教学对象是未来的公安人员，他们在踏入工作岗位后，在社会侦查以及执法的过程中，势必要用到逻辑学，因此教师必须要对高校警用逻辑教学模式与范式进行改革。
二、开放共享理念下警用逻辑在线课程的设计
（一）深入分析
另外，还应当充分地利用在线教育中的互动功能，使教师与学生可以在网络上就某一问题进行交流与互动。教师要尽可能地满足学生在自主学习过程中的需求，这样可以保证学生随时可以处理学习中的疑问，让他们对学习产生更浓厚的兴趣。在线课程中还要适当地融入部分案例、故事等，以有效达到教学目标。
其次，要采用多样化的学习形式。警用逻辑在线开放课程与传统的逻辑知识理论的学习有所不同，并不是将理论知识由线下照搬照抄到线上，而是要在线上教育时，加入一些逻辑小故事、具体的刑侦案例，这样才能使学习形式更加多样化，才能激发学生的学习兴趣。
其二，警用逻辑课程也不完全是理工类的科目，单纯地依靠验算是不能够达到教学目的的，还应当辅助实际案例，这样才能显示出逻辑教学的实用性。
最后，要注意教学的完整性与系统性。在教学的过程中，不仅仅要明确教学的重点与难点，还要保证教学的系统性，保证在线教学的线索清晰、简洁。只有把握全局，才能使整个教学的方向不会走偏，才能保证整个教学目标的实现。
（二）创新设计
警用逻辑课程有着一定的特殊性，主要体现在以下两个方面。
具体而言，在概念性知识、逻辑规律的分析时，可以采用PPT 的录制。在判断以及演算内容的讲授时，则应当采用真人拍摄技术，在写字板上进行整个过程的推演。而关于论证应用部分，则可以采用动画视频、案例视频的录制。
制作是在线教育课程的关键环节，要按照警用逻辑课程的总体设计思路精心制作。要根据课程的内容、主题与教学规范等，选择合适的地点与方式进行课程视频的录制。例如，真正拍摄视频部分要选择比较宽敞、设施设备完善的演播教室进行。由教师在课堂上进行推理与演算。并且要注意，在拍摄的过程中保持摄像机的稳定，切勿随意摆动摄像机。又如，在进行PPT 与动画视频的录制时，要保证屏幕的长宽比例合适，在播放图片时可以适当地加入边框、三维图特效等，以使视频内容更加丰富。在视频制作的后期，还要加入片头与片尾，使警用逻辑在线课程更加完整。
再次，在线课程的设置要明确主题，丰富内容。警用逻辑的教学内容无论是概念、判断、推理，还是科学假说、论证等，在教学的过程中，一定要明确学习的主题，抓住警校学生的特点，对课程的内容要有所挑选。只有对警校学生进行针对性的讲解和教学，才能为警校学生提供更加人性化的服务，提升教学的效果。
正是因为警用逻辑教学内容的特殊性，在进行在线教育课程的设计时，应当注意与该课程的内容相结合。要明确教学目的与教学手段，对在线课程的结构、表达方式、画面以及音乐等都进行创新性的设计，使之与课程的主题相一致，并凸显主题。
其一，与传统的逻辑课程不同，警用逻辑课程不是单纯的文科类学科，在其知识体系当中，既有文字性的叙述，也有一部分形式语言与演算系统。因此，不能只单纯地采用PPT 进行现在教育视频的录制。
（三）精心制作
自从中央决定在上交所设立科创板并试点注册制后，各地雷厉风行，积极开展科创板遴选活动，紧锣密鼓，热潮涌动，大有拼抢科创板“蛋糕”、争坐“头班车”之势。然而，梳理一下各地推荐科创板活动，不难发现其行政化色彩很浓，又是划定标准，又是给予奖励，千方百计“动员”企业申报加入科创板后备名单。这背后是否有一种行政化冲动的政绩幻觉隐情。
（四）灵活运用
经过精心设计与制作之后的警用逻辑在线课程，可以采用多种形式进行视频的输出，既可以存入移动设备当中，也可以传输至校内的网络课程当中，这样才便于学生通过网络随时随地进行学习。警用逻辑在线课程的传播，不仅仅局限于校园之内，还可以通过互联网在各个公安院校中进行交流。这样既给其他教师与学生带来便利，也可以听取他人的意见，使得警用逻辑课程内容与形式更加完善。
关于警用逻辑在线课程的设计，首先要明确教学对象。警用逻辑课程的受众主要是公安院校大一、大二的学生。他们是未来的警务人员，学习逻辑基础知识，提升逻辑思维能力是其在高校学习中必不可少的环节。
康复性景观和康复性流动理论，解释了流动、地方与个体健康的关系，为探索健康旅游提供了理论视角，但是目前的研究仍存在局限，表现在以下方面。
（五）科学评价
警用逻辑在线课程的设计与制作是一项相对复杂的工程，其教学视频在录制完成之后，还需要进一步完善。为了有效地增强警用逻辑课程的规范性与完整性，该视频在经过学生的使用之后，要听取学生对课程的评价，然后根据反馈的意见进行调整与完善。教师要积极构建更好的教学设计，使教学视频的制作更加精细，更加符合教学的需要。警用逻辑教学视频传播的是逻辑学的理论知识与实际案例，应当在制作者、传播者与学生之间开展多元化的评价，这样才能够构建更加完善与合理的评价体系。
三、警用逻辑在线课程制作的基本要求与规范
（一）内容精练
公安院校的学生学习逻辑学是十分重要的，主要表现为：第一，学习逻辑学的基础知识，有利于培养学生严谨的思维素养以及思维能力。第二，通过警用逻辑的学习，有助于学生形成逻辑规则以及规范意识。公安院校的学生，是未来社会侦查以及执法的主要力量，因此他们必须具备一定的逻辑专业知识与逻辑思维能力。
在讲授的过程中，逻辑知识的线索要十分醒目。特别是在讲解逻辑学中的重点与难点问题时，要将主要的时间放在重点问题上面。根据警用逻辑学科的特点，可以将其中的主要内容安排在判断以及推理的板块，而课堂中一些不必要的举例证明等则可以适当地删减。在最后的逻辑知识总结与归纳时要快捷。要围绕关键内容突出重点，既起到画龙点睛的作用，又加深了学生的印象。
（二）制作技术规范
在线开放课程制作技术，主要包括音频与视频的录制、后期制作、文件压缩等，这些内容都应严格按照参数与相关规范进行，这也是警用逻辑在线课程制作成功的技术保证。在录制音频视频内容时，应当采用多个机位拍摄，将教学活动完整地记录下来。要充分展示出讲授者逻辑演算与推理的过程。在硬件设备方面，要采用专业的录影设备，保证课程录制质量。
艏摇方向上，两种锚链断裂工况下，运动出现较大响应。在此运动响应将极大地影响风机的运行，对风机的对风效果产生较大影响，影响风机系统的正常运行。工况2下，平台艏摇方向发生最大值为11.08°的旋转。主要原因为单根锚链发生断裂，风机平台系统受到不对称约束力，在单方向荷载作用下，平台整体受力不对称，在艏摇方向发生转动。当3# & 1# 锚链断裂时，最大值为3.31°。较1# 锚链单独断裂响应幅值减少了70.1%。主要原因在于1# & 3# 锚链在与风浪荷载垂直方向对称分布，同时断开1# & 3# 锚链时，平台受到对称的荷载效应，减小了平台的运动响应。
在课程的后期制作方面，应当做到：视频图像稳定无抖动，色彩均衡无突变，镜头切换处无明显色差等。声音与画面的内容应当同步，并且无其他杂音，不能够出现声音忽大忽小的情况。
四、警用逻辑在线开放课程平台的建设
（一）分享广域
网络在线学习与移动学习是在线教育的主要特点与形式，警用逻辑课程应当迅速在网络上进行传播，并使更多的公安院校的学生与教师可以分享该课程。因此，警用逻辑课程应当通过一系列的手段来扩大其分享的领域，使其受众面得到扩展。在微博、微信中都加入链接，这样既分享了警用逻辑课程的知识内容，也扩大了警用逻辑在线教育的影响力。
（二）扩增功能
警用逻辑在线课程的平台，除了具备上传、审核、管理、点播以及发布的功能外，还应当具备反馈与点评等其他功能。例如，增加答疑解惑功能、学习分析功能、评价功能等，这样才能吸引更多的学生与教师参与其中，有效地增加在线教育中的互动性，使得在线教育平台资源得到及时的更新。另外，还可以根据内容以及学生的需求，设置手机APP，学生则根据自身的情况下载其所需要的PPT 或者是视频。
五、结语
随着信息化的发展，公安院校的教学也应当与时俱进，充分利用互联网的优势开展在线教育。在开放共享的理念下，警用逻辑的在线课程应当进行改革，通过制作教学视频、PPT 等进行在线教育，使得学生可以随时随地进行学习。但是制作在线教学的课程是一个相对复杂的工作，并且制作的课程要做到动态化、形声化与精致化，这样才能够提升学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习。在线教育课程从设计、制作到应用，是一个系统的工程，教育者应当精心制作，保证课程质量，为学生的学习提供有力的保证。
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中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）35-0009-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.005
[责任编辑 李爱莉]
作者简介： 史晓斌（1973.11— ），男，汉族，湖南常德人，副教授，研究方向：科技哲学、警用逻辑。
课题项目： 本文系湖南警察学院2018 年度教改课题《警用逻辑在线开放课程研究》部分研究成果。