对于幼儿而言，美术教育的过程是一个目的多元化的过程，它不但能培养幼儿敏锐的观察力、感受力、理解力，还能培养幼儿的个性和开拓精神。幼儿美术教育不但是满足幼儿审美情感需要的情感教育，还是培养幼儿手、眼、脑协调发展的操作教育，更是一种创造教育，是以培养幼儿创造能力为核心的教育。英国著名的美术教育家赫伯特·里德曾说过：“美术教育在于提供给儿童自我表现的机会，发展他们的个性和创造力。”学前儿童正是自我意识、自觉性、有意性和独立性开始发展的关键时期，在这个时期如不进行良好的培养，以后就很难重新点燃其创造力的火花了。
创造力并不是一种神秘的高不可攀的品质，它内在于幼儿的本性之中。美术活动是幼儿身心全面的创造性的投入。作为老师首先要重视幼儿的独立性和自主性，让他们获得足够的想象空间，在自由愉悦的生活环境中积累丰富的创造素材的同时，通过美术活动激发幼儿大胆创造的欲望。在幼儿园美术教育活动中，老师要善于把握“四原则五方法”，积极促进幼儿创造力的发展。
一、幼儿美术教育的原则
1.审美性原则。把握幼儿审美特点，引导幼儿捕捉事物中的蕴涵的与幼儿生命活力相吻合的特征，激起审美热情，形成美的意象，使对美的追求成为幼儿美术活动进行大胆创造的内在动力，贯穿于观察欣赏、创作的各个环节。
2.积极性原则。把幼儿作为美术活动的主体，引起和保持他们对美术的兴趣和主动态度。使他们热忱地投入美术活动，沉浸其中，情感与智力各个方面活跃起来，各种潜能充分发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜爱美术，乐于从事美术活动。
3.发展性原则。作为教育者，必须按照幼儿美术发展的规律实施美术教育，以促进其发展。为此，首先要理论联系实际地研究和掌握幼儿美术发展的一般规律，在此基础上进一步对每个幼儿的当前水平和经过努力可达到的水平做到胸中有数；其次，教育者还应研究美术的内容、方法和工具、材料，接触那些他们能够理解又高出他们已有水平的美术作品，使幼儿在不断的尝试探索之中提高自身的美术能力和素质。
4.创造性原则。创造首先是一个过程，同时又是艺术的一个门类——美术的根本特点。尽量创造条件让幼儿随时去动手实现他们的创造愿望。多样性包含丰富的含义，是丰富性与个别性的统一，它既是一个艺术标准，又是幼儿发展上的需求。
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二、幼儿美术活动指导方法
1.观察欣赏是教师指导幼儿有目的地感知事物外形特征、获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。观察指有目的、有计划地感知事物。在美术教育中，一方面要提高幼儿观察欣赏的水平，另一方面又要适应幼儿水平和保护幼儿的兴趣。教师对幼儿观察欣赏的指导含三个环节：选择观察、指导观察、引导观察。教师在引导欣赏的同时就选择对象并指导着观察。采用怎样的方式，教师需根据本班孩子的能力、经验和全部课程计划决定。
2.线索启迪法。线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维，唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考过程的方法。运用线索启迪法的关键是制造一个悬念，也就是造成知与不知，明了与不明之间的矛盾，诱发幼儿想看、相知、想做的好奇心，让他们去发现、思考，将原有的经验引申、改造，塑造出丰富多彩的美术形象。在运用线索启迪法时， 提供的线索要与幼儿已有经验有适度的相似性或关联又要能被幼儿感知到，这样，创造的灵感便被激活从而进入良好的创造状态。
3.直观显示法。直观显示法在幼儿园美术指导中占有极大的比重。在美术活动时，常会遇到一些幼儿，他们不知如何将自己感知的东西用美术的方式表现出来，此时，教师就需要通过直观显示法给幼儿以启迪。常用的直观显示法有两类，一类是动作活动演示，也称示范；另一类是范例演示。
选择范例要注意以下几点：（1）形象正确、鲜明、清晰，能够反映事物的基本特征；（2）表现方法易被幼儿理解、接受，是大多数幼儿经过努力达到的；（3）有一定的艺术水平，表现的兴趣；（4）范例要多样化，具有一定数量，能从事物的面貌，以开阔幼儿思路，为其创造性表现提供基础。
4.语言分析法。教师用语言进行分析讲解，使幼儿深入清晰地了解事物的特征，进行完整的构思。语言在幼儿对事物的感知、保持和再现上有很大的作用。幼儿所创造形象的完整、深入和生动程度与教师的言语提示有密切的关系。
教师的语言分析要起到以下几方面的作用：（1）用语言分析表现对象，区分事物的主要部分、特征及其内在联系，使幼儿头脑中产生一个关于事物的概括全面的认识；（2）用语言阐明形式与其他事物的联系，深化幼儿对形象的认识；（3）用艺术化的语言感染幼儿，使他们的思维活跃起来，增强幼儿感知事物时事物时的美感，唤起幼儿记忆仓库中的表象，如幼儿在用童话、诗歌时能产生更鲜明的视觉形象，清晰地想象所要描绘的事物。
5.游戏练习法。根据创造成分的多少，练习可以分为技能练习、模拟练习和创造练习三种。
总之，美术活动对孩子创造力的培养主要着眼于挖掘幼儿潜在的创造力与培养幼儿创造性思维的习惯，使幼儿接受一些创造活动的熏陶，产生宝贵的创造意识。值得一提的是，幼儿的创造需要成人的特别呵护，尤其是在美术教育中，教师要尽力保护孩子的想象力及创造力，要着力为孩子插上创造的翅膀。而不是要求他们按照教师的画法步骤临摹，那些刻板的模仿和干扰，使美术活动成了一种模仿的课程，失去了童趣和孩子自己的欢乐。
论文作者:任 娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
标签：幼儿论文; 美术论文; 事物论文; 教师论文; 创造力论文; 美术教育论文; 启迪论文; 《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿论文;