摘要：儿童诗是适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，符合了儿童的心理、审美特点，既能激发儿童的想象力、思维能力，培养儿童良好的道德品质、思想情操，又能培养儿童健康的审美意识、艺术鉴赏力。因此，本文主要分析和探讨了小学语文教材中儿童诗的教学原则、教学策略。
关键词：小学语文教材；儿童诗；教学原则；教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-154-01
对于小学教学来说，儿童诗是一种特殊的文体，它篇幅简短、语言轻松明快、意境优美，同时又富有童趣，深受小学生的喜爱、欢迎，也是培养小学生文化素养和审美观的重要途径。但是纵观实际，我们发现在当前的小学教学中，儿童诗教学体系还不完善，教学效果不够理想，因此，研究和探讨小学语文教材中儿童诗的教学原则及策略对小学生综合素质的提升有非常重要的意义。
一、小学语文教材中儿童诗的教学原则
1.情感性原则
抒情是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也不例外。儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，能使儿童们从中获得关照和愉悦。因此，在儿童诗教学中，教师应紧紧围绕情感，将学生快速带入其所营造的情境中，使学生与作者产生情感共鸣，长此以往，学生就会慢慢学会深入欣赏儿童诗。要想牢牢把握情感性原则，就必须加强师生互动。在教学实践中，教师应有效借助情感把师生、儿童诗紧密相连，从而激起学生感情上的共鸣。
2.直觉性原则
对于小学阶段的儿童来说，他们一般都是靠形象思维来接受、内化外界信息的。在儿童诗教学中，教师应严格遵循他们的思维发展规律，更生动形象地讲解儿童诗内容，如紧密结合儿童的日常生活，采用情境思维教学法，说白了就是通过引入、接受内外部文化，增强学生对儿童诗意象的体验。以良好的教学氛围感染小学生，让他们真正进入儿童诗的世界。对于小学生而言，只有基于其感性思维基础上，才能牢牢吸引小学生眼球，使他们对儿童诗产生浓厚兴趣，并乐于学习儿童诗，同时深入探究儿童诗的深意。
二、小学语文教材中儿童诗的教学策略
1.有效借助精读，深入领悟意象美
纵观实际，我们发现一般儿童诗选取的意象都非常丰富生动。因此，在具体教学这些儿童诗时，教师可以以这些意象为突破口，逐步往深层次挖掘。对于儿童诗教学来说，领悟意象尤为关键。这对教师就提出了更高的要求，要求其既要引导学生理解各个意象所表达的内容，又要引导学生把各个意象联系起来细细揣摩、深深体会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要注意的是，在具体揣摩、体会时切忌随意盲目，而是必须抓住关键词语，领悟用词的巧妙、神奇，千万不要小看这个环节，这往往是儿童诗的精髓所在。深入领悟了这些意象词的美后，才能真正让学生体会到诗歌的魅力，并启迪学生的心灵，使学生与作者产生情感共鸣，更好地培养学生的语感。精读即精细深入的阅读，其实就是一个字一个字、一句话一句话地细琢细磨。
2.有效借助诵读，深切感受音乐美
儿童诗情感饱满。朗读是阅读的起点，非常有助于情感的传递。并且朗读的表演形式非常丰富，不管是朗读者，还是听诵者，都会感觉身心非常愉悦。而儿童诗意象清晰，想象丰富，构思新巧，语言童趣，意境优美，通过朗读，更容易让学生感受到其中蕴含的音乐美。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。因此，在诵读儿童诗时，教师切忌放任不管，而是必须加强指导，要求学生严格按照诗歌的韵律、节奏大声朗读，最好做到生动传神、绘声绘色、抑扬顿挫、婉转悠扬，从而建立起儿童诗表层意象与内涵情感的有效联系。例如：《彩色的梦》这首儿童诗语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，并且作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力。在具体朗读时，教师应重点指导学生注意语调、停顿、速度等等，让学生边读边想象，重视形象感悟、整体把握，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.细细品味，关注内涵美
随着素质教育的不断深入，社会、学校对学生的要求有了新的变化，不再仅仅局限于成绩方面，而是日益重视对学生文化素养、审美观等综合素质的培养。儿童诗教学就是一种有效的培养途径。而要想发现儿童诗的美妙，真正学好儿童诗，慢下来，细细品味是非常重要的。其实就是一遍遍地感受儿童诗的内容，这也是促使诗歌鉴赏能力形成的重要基础。儿童诗的内涵美一般体现在文字和情感的融合，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄，因此，教师可以引导学生一遍遍诵读，进而慢慢地进入儿童诗的内涵。教师呢，应善于梳理学生的学习过程，在此基础上，才能帮助学生把握好诗歌方向，让学生与诗歌产生心灵交流，并初步感知儿童诗的内涵美。诗歌饱含着作者的思想感情与丰富想象，它是用高度凝练的语言，形象表达作者丰富情感。因此，在儿童诗教学中，教师必须把握好诗歌的具体走向，对于实际生活中的一些生活情境，该教导学生学习就学习，该教导学生理解就理解，经历这个过程，学生才能真正体会到诗歌的内涵美，感受到诗歌用词的精妙。
结束语
综上所述，儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。对于小学语文教材中儿童诗的教学，教师应着眼于学生的接受特点，紧扣儿童诗独有的艺术特征，积极引导学生在诵读、品味中凝练语言，在对生动意象的具体欣赏中领略意境，从而体验饱满的情感。
参考文献
［1］赵哲睿 , 杨继琼 , 杨曼灵 . 低年级儿童诗歌教学策略——以统编版小学语文教材第一册为例[J]. 课程教材教学研究：小教研究, 2017.
［2］王玉玺. 小学语文教材中儿童诗的教学策略——以儿童诗《我想》教学为例[J]. 儿童发展研究, 2012(2):50-52.
论文作者:王玉琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：儿童诗论文; 意象论文; 诗歌论文; 儿童论文; 学生论文; 情感论文; 小学论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;