重庆医科大学附属永川医院麻醉科 重庆 402160
【摘要】:目的:探讨 LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值研究。方法:选取在本院麻醉科接受实习的60名学生作为本次的研究对象(2015.02~2016.01),将其依据信封式随机分组为对照组(30名)、研究组(30名),对照组行传统教学,研究组行LBL、PBL结合实际病例教学,并对比教学的效果。结果:研究组麻醉科学生经LBL与PBL结合实际病例教学干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分分别为(85.44±5.12)分、(90.96±8.11)分、(90.46±8.19)分,均高于对照组,p<0.05。结论: LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值显著,可推广实施。
【关键词】: LBL;PBL;实际病例教学法;麻醉学;教学满意度
麻醉科教学的主要以培养学生的思维能力,巩固其理论基础,强化其解决问题的能力为目的[1],传统的教学模式无法满足现代学生的需求,因此需引进创新、有效的教学模式,以此提高学生的专业技能[2]。本研究为探讨 LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值研究,选取在本院麻醉科实习的60名学生作为本次的研究对象,对其实施不同教学方案干预的效果进行对比,具体报告如下:
1 资料、方法
1.1 资料
选取在本院麻醉科接受实习的60名学生作为本次的研究对象(2015.02~2016.01),将其依据信封式随机分组为对照组(30名)、研究组(30名),具体报告如下:
研究组——男性、女性学生各为23名、7名,平均年龄值为(21.85±2.63)岁,其中本科生27名,专科生3名。
对照组——男性、女性学生各为24名、6名,平均年龄值为(21.80±2.47)岁,其中本科生26名,专科生4名。
对比2组本院麻醉科接受实习的学生的各项资料数据差别较小(P值大于0.05)。
1.2 方法
对照组方法:行常规教学干预,主要由导师依据大纲要求授课,学生遇到疑问时将问题提出,由导师解答。
研究组方法:行LBL、PBL结合实际病例教学,1)授课后指导学生通过网络及课外资料查找剖宫产麻醉的相关知识,可包括课本中为涉及的风险性前置胎盘及羊水栓塞等[3];2)将小组成员(30名)分为4组,每组成员6名,术前一天对于患者进行探访,分析患者的疾病资料,并汇总、分析实验室检查及心电图结果[4];3)分组讨论患者的ASA分级,是否实施进一步的检查措施,其麻醉方式选择椎管内麻醉亦或为全身麻醉,两种麻醉方式的药物选择,麻醉药物实施的监测手段及如何对仰卧位低血压综合征进行预防及处理等;若出现羊水栓塞及胎盘滞留等情况应如何处理;4)在手术当天,每组选择一位学生作为代表设置麻醉方案,随后由导师讲解方案可能存在的问题及处理预案;5)带领学生按照讨论的方法实施麻醉措施,并予以讲解,着重讲解重难点;6)麻醉后,指导每组的学生讨论麻醉过程,并以单位汇报,分享心得;7)由导师总结麻醉处理方案,并对于该麻醉例案中未出现的并发症及意外进行汇总并提出疑问,随后共同讨论,由导师点评。
1.3 观察指标
观察2组麻醉科实习学生经相应教学方案干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分。
1.4 统计学处理
采取计量数据表示2组麻醉科实习学生经相应教学方案干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分,在用SPSS20.0软件核对后,当2组麻醉科实习学生经相应教学方案干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分有差别时,用P<0.05表示。
2 结果
研究组麻醉科学生经LBL与PBL结合实际病例教学干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分分别为(85.44±5.12)分、(90.96±8.11)分、(90.46±8.19)分,均高于对照组,p<0.05。如表1:
3 讨论
麻醉医师必须具有扎实的理论基础及实践经验。由于临床实习的常规教学方案多具备被动性,使得麻醉专业的学生不得接触到太多的麻醉案例,亦无法解决麻醉意外的突发性情况,因此如何提高麻醉科实习生的理论成绩及实践能力为目前需解决的问题[5]。
本文研究数据显示,研究组麻醉科学生经LBL与PBL结合实际病例教学干预的理论成绩评分、操作成绩评分及教学满意度评分分别为(85.44±5.12)分、(90.96±8.11)分、(90.46±8.19)分,均高于对照组,p<0.05,表明 LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值显著,通过LBL、PBL结合实际病例教学,可提高学生的认知能力及可迅速的处理麻醉过程中可能出现的并发症及意外,且对于调动学生的积极性具有重大的意义,还可增强独立思维的能力。
综上所述, LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用价值显著,可推广实施。
【参考文献】:
[1]程向阳,梁启胜,陈兰仁等.PBL结合LBL在麻醉学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报,2013,38(3):349-350.
[2]于振海,徐宁,王志强等.PBL与LBL相结合在麻醉解剖学教学中的应用[J].四川解剖学杂志,2015,23(4):62-63.
[3]蒋珏,林宇,郑永超等.PBL与LBL在麻醉科住院医师规范化培训中的效果比较[J].中国病案,2017,18(10):98-101.
[4]胡利国,潘建辉.LBL与PBL结合实际病例教学法在临床麻醉教学中的应用[J].安徽医学,2017,38(3):374-376.
[5]陈伟.PBL教学法在麻醉学示教中的应用[J].教育界:高等教育研究(下),2016,13(9):68-69.
论文作者:彭明清 田春 江伟
论文发表刊物:《医师在线》2018年4月上第7期
论文发表时间:2018/7/5
标签:麻醉科论文; 病例论文; 评分论文; 学生论文; 结合实际论文; 教学法论文; 成绩论文; 《医师在线》2018年4月上第7期论文;