影响青少年运动员文化教育的因素分析与提升策略
徐小峰,冯鹏飞,王鑫
(宝鸡职业技术学院,陕西 宝鸡 721013)
摘 要： 该文通过文献资料、实地调查、访谈法等研究方法，分析了影响青少年运动员文化教育的制约因素以产生原因，力图给出合理的建议。建议：降低青少年运动员运动强度，保证文化课学习时间与质量；引导运动员正确认识文化学习与运动训练的关系；引入科学的考核评价机制等策略。
关键词： 青少年运动员；文化教育；训练
1前言
长久以来，我国体育工作的核心任务一直围绕“奥运增光计划”与“全面健身计划”两大战略组织实施。“奥运增光计划”与“全面健身计划”的实施，使我国迅速成长为世界体育强国。从许海峰参加第23届夏季奥运会取得第一枚金牌开始，我国在历届奥运会上取得了227块金牌的佳绩，位列世界第四，用时仅32年，与现代奥运会223年的漫长历史相比，可谓是迅速崛起。但在取得优异成绩同时，各级运动体校青少年运动员文化教育问题日益凸显出来，他们为了坚持训练，脱离了正规学校文化教育，虽然按照《义务教育法》，他们应该接受完整的义务教育，但由于种种原因，大部分青少年运动员很难完成完整接受文化教育。本文以文献资料、实地调查、访谈法等研究方法，分析影响青少年运动员文化教育的制约因素，结合原因分析，给出参考建议。
2制约青少年运动员文化教育因素分析
2.1 文化学习时间很难保证。大部分体育运动学校的作息时间是早晨进行基础体能训练(出早操)，上午安排文化课学习，下午进行专项训练，晚上自习。从理论上讲，这样的安排无可厚非，甚至是“十分的合理”。但在现实的操作当中，一方面高强度的运动训练结束后，运动员体力与精力再很难集中，即使安排有文化课学习，上课也难以集中精力，造成“有安排、没效果”。另一方面，基层体校在大赛前要安排集训，集训期间运动量会进一步增大，学习文化课时间再次被压缩，主要赛事往往停课进行训练。
2.2 锦标主义盛行，文化课学习被边缘化。竞技体育的竞争性是其固有特征，每个运动员、教练员为了拿金夺银无可厚非。但在基层体校把取得金牌或名次作为唯一的目标，忽视了对人的塑造，文化课学习被边缘化。这与现代奥运匹克运动“重在参与”、“以人为本”的理念格格不入，甚至是引发体育竞技丑闻的主要因素，也与全面健身运动目标相抵触。基层体校锦标主义盛行，是运动员文化课学习难以得到保障的主要原因。
这天晚上，阿东一直坐在床边，看着阿里睡着。他心里很难过，不知道怎样才能安慰阿里，也不知道怎样才能帮到阿里。
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2.4 青少年运动员自身对文化教育失去兴趣。青少年运动员学习文化课兴趣不强的主要原因是：一、缺乏学习的动力。青少年运动员从小在专业运动队长大，无论是学校、教练员，甚至是部分家长，过度的关注学生运动成绩的好坏，很少关注文化课成绩的好坏，即使是部分学生文化课考的很好，难以得到重视和认同。二、大部分青少年运动员学习习惯没有养成。从小进行大运动量训练，学习的时间和精力很难得到保证，也就很难养成良好的学习习惯，即使安排了文化课学习时间，因无良好的学习习惯，学习效率也大打折扣。
其中弹簧也是悬架中“承载”元件，由弹簧支撑的车身重量称为车辆悬挂质量(簧上质量)，车轮和车轴以及不是弹簧支撑的汽车其他部件称为非悬挂质量(簧下质量)。如图3所示。
2.3 管理模式与标准弊端造成文化教育效果不佳。青少年运动的管理造成文化教育难以得到保证的主要原因主要有：一、基层体校在文化课程设置、考试标准、学习能力等方面要求过低。考试内容也极其简单，甚至是开卷考试，但及格者寥寥无几。二是体校学生管理基本类似于研究生的导师制，实行教练员负责人，大部分教练员只看重学生运动成绩，文化课成绩很少关注。以上两方面对青少年运动员的管理问题，是造成他们文化课学习吃力的另外一个重要原因。
3青少年运动员文化教育提升策略
3.1 降低运动强度，保证文化教育时间与质量。青少年正处于心理与生理发育的高峰期，要合理的安排运动训练强度，要清醒的认识到大强度训练对青少年运动员运动成绩的持续发展不利。青少年运动员的运动训练应以技术训练与战术意识训练为主，谨慎增加训练强度，利于青少年运动员运动竞技水平的持续发展。另一方面，只有降低运动强度，才给文化课学习腾出精力与时间，有利于运动员文化教育水平的提升。
3.2 正确认识文化学习与运动训练的关系。绰号“眼镜飞人”胡凯曾在世界大学生运动会夺冠，成为中国首位百米世界大赛冠军，胡凯当年也是一名“学霸”。他的成就再次印证了，学习文化课与运动训练不是一对矛盾，科学、合理的安排运动训练，不但不会影响学习成绩，相反两者会相辅相成。胡凯不是个例，环顾NBA球场，“文武双全”的博士比比皆是，“大鲨鱼”沙奎尔·奥尼尔属于货真价值的教育学博士，邓肯也是一名优秀的心理学硕士。这些例证充分证明了，文化学习与运动训练的关系不是一对单纯的矛盾，合理的安排这两个部分内容，文化学习与运动训练相互促进。
3.3 引入科学的考核评价机制。基层体校与运动员单一的考核办法，是造成运动员文化课学习不能保证的主要原因。应引入多元化的考核机制，加大研制青少年运动员技术与人体生理考核的办法，对教练员的训练过程进行有效跟踪与监控，注重过程性评价。甚至对一些项目要做出成绩限制，如低龄段的耐力性、力量型项目，预防过早专业化，出现拔苗助长的情况。所以，引入多元化的考核机制，坚决杜绝唯金牌论的考核模式。
4结语
我国在短短数十年取得如此优异的竞技成绩，各级运动体校、运动员、教练员付出了辛勤的努力。正因如此更应关注青少年运动员的成长，不能只关注其竞技能力，更要关注其文化教育。从单一的关注成绩，过度到关注人的塑造与成长，这才是培养人才的正确途径。这就需要管理者降低运动员运动强度，保证文化教育时间与质量；引导运动员正确认识文化学习与运动训练的关系；引入科学的考核评价机制等。
参考文献:
[1] 张兰.青少年运动员文化教育缺失的困境与出路[J].青少年体育,2019,1:43-45.
[2] 申洪英,王铁.“教体结合”为学校体育插上腾飞的翅膀[J].基础教育参考,2018,3:25-26.
中图分类号： G807
文献标志码： A
文章编号： 1671-1602( 2019) 16-0149-01
基金项目： 2018年陕西省体育局常规课题(2018059)。
作者简介： 徐小峰，男，硕士，副教授，研究方向为体育教学训练学。
标签：青少年运动员论文; 文化教育论文; 训练论文; 宝鸡职业技术学院论文;