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孩子在1.5～2.5岁左右，将进入所谓的“敏感期”或“逆反期”，这是成长过程的正常表现。他看到的事物越来越多，一切都新奇有趣，想自己去探索、了解，不愿被打搅。然而又因为曾经有过不愉快的经验，他害怕被伤害、害怕失败，于是一种又想要又怕的心理让他期待父母的支持，同时又怕被干预。在患得患失的情况下，常常说不出自己究竟想干什么，于是就会出现来信中提到的表现。
了解并接受孩子的特点
一般情况下，正常敏感期的孩子有这些特点。
1.自主意识：
当孩子发现自己有能力做一些事情时，就不愿意别人代劳。这种感觉化为行动之后，成功的经验让他获得鼓励，更想自己去做；失败的体验让他产生再尝试的兴趣。只要不打击、终止他的尝试机会，他的“手脑并用”时代就正式开始了。
2.能力试探：
在大人看来很冒险的动作，孩子都想尝试。危险是大人的看法，他并不知道，他的想法很简单，就是想尝试。因为有了自主意识，孩子不会没有体验就改变主意，阻止他的体验，他当然不依不饶，即使那是非常危险的行动，你也必须通过有效的方式去帮助他完成能力体验的愿望。
3.秩序：
孩子没有经验，无法通过严密的思考建立行动计划，只会按照经验或已有的想法去做，你抵触了他的想法，他就会反抗。例如，他已经想好了出门时由他开门，你先出去，他再出去，然后由他关门。你开了门，破坏了他的秩序，所以即使你已经走出门，也必须回来，关上门，再让他按自己的思路重新来过。
4.专注力：
孩子对于自己感兴趣的、正在做的事情，总是倾注了全部精力，这时他绝对不允许任何干扰。所以当你把他抱起来时他挣扎哭闹，并不是说他不喜欢被抱，而是当时他正在做某件事，或注视着某样物品。
5.体验学习：
敏感期是孩子学习欲望最为强烈的时期，所以只要身体健康，精神充足，他的小脑袋总是不停地想，双手总不停地动。满足他的体验，就是支持他的学习。
6.恐惧：
恐惧来自经验。孩子在体验中渐渐由无知无畏到有所畏惧，都是经验的积累。当孩子在产生恐惧时，适时引导他认识真相就十分重要。因为无知而产生的恐惧将会影响孩子未来的学习与生活，所以千万不要采用恐吓的办法制止他的行动。
应对敏感期，家长要运用智慧
应对敏感期孩子的“抓狂”，引领孩子共同成长，父母首先要从亲子关系的理念上建立以下三个认同。
1.明确自己的家长定位。
成人和孩子在人格上是平等的，必须学会尊重孩子的个性和需要，和他平等对话，这样才能被孩子接纳，并建立良好的亲子关系。
2.了解并接受自己的特点。
家长对自己的个性特点、生涯规划、价值意识、教育理念和教育能力都必须有客观的“警觉”。不了解，或者虽有所了解却不承认、不接受，就没有学习能力。例如急躁的个性，你承认确实存在，那么，在面对孩子做出不如预期的事情时，你就会有所警惕，不会立刻火冒三丈，做出不理智的回应。再如急功近利的思想，如果你承认有这种倾向，那么在面对孩子拒绝你的指示时，才会警觉，因而就会容许孩子去做并非你设想好的事。
3.了解并接受孩子的特点。
孩子的特点，特别是敏感期的特点，就算不能全面了解，至少也要大略掌握。能够知道孩子想干什么，就不会认为他在“抓狂”，才能够把握分寸，做出适时适度的回应。能够了解孩子的本性和他做事的原始动机，就不会埋怨他“总不听话”，就知道他并非“叛逆”，不是有意和你对着干。这样，你就会随时检讨自己的言行和对孩子颐指气使的习惯，才会尽可能去帮助他实现愿望。
这三个认同十分重要，能够做到，就能够拥有智慧。
应对敏感期孩子的“恐龙战略”
一些家长在应对敏感期孩子时，采用了一些所谓的绝招，可能一时管用，但长期下来或多或少都有一些问题。
·放养：
孩子想怎样就怎样，只要不出乱子，就不加干预。表面上看这是讲求民主和尊重孩子，事实上是逃避责任，是不作为。孩子想做什么，危险性该由家长来评估，避开危险的能力该由家长来传授，体验后有什么收获，该由家长帮他总结，遭遇挫折时家长该给予及时鼓励和宽慰。既然是孩子前行的领航员，家长怎能弃之不顾？
·斗智斗勇：
有人认为孩子善于察言观色，并且不断测探家长的底线，一有机会就为所欲为，所以家长应该和孩子斗智斗勇，迫使其服从。如果以这种方式和孩子互动，孩子将渐渐学会只求目的不择手段，变得是非不分，耍赖撒泼。
·反向操作：
既然孩子总是“反对派”，那么就耍点“阴谋”，要他向东，就故意要他向西；要他穿鞋，就故意叫他光着脚板。结果孩子除了是非不分之外，还知道了家长不能信任，渐渐学会独断独行、撒谎，任何事都不敢和爸爸妈妈说。亲子关系越来越疏远。
·冷处理：
有人认为这是一种教育手段，事实上，这只能让孩子的负面情绪不断滋长。孩子经常承受巨大的压力，总是觉得自己做错事情惹父母生气，心中充满负疚感。
·胡萝卜和大棒：
孩子听话将得到奖赏，不听话将被责罚。表面上看是赏罚分明，很讲原则。但事实上这等于向他传达一个信息：我说什么，你就得听从；我说做什么，你就不能不做。这种教养方式以家长为中心，忽视孩子的自主需求。其结果除了孩子缺乏独立的思考能力以外，还学会了以讨好父母换取好处，进一步学会和父母讨价还价。
·讨好与迎合：
有的家长一味溺爱，于是孩子变得需索无度，渐渐形成动手能力缺乏、情绪化、不讲理和依赖性等种种不良习惯。
有效可行的“双赢策略”
这样的策略秘诀在于，家长充分运用智慧，主动为满足孩子的探索创造有利条件，并适当应用一些谋略，让他在弹性思考和多种选择下，感觉到即使某个要求不是父母原先期望的，但父母仍然支持他的做法，满足他的需求。
这套策略有四个技术层次，缺一不可。
1.家长的教育能力：在孩子敏感期来临之前，家长必须具备5项能力。
①以平等的身份、和蔼的姿态、温婉的言谈和孩子互动。
②了解并接受自己的个性特点，克制自己的浮躁情绪，不轻易发脾气。
③了解并接受孩子的特质，不遏制或打击他的体验需要。
④保持耐心，能够理智地“等待”孩子前行。
⑤做好生活管理，让孩子感受到每天的活动都有规律、有必须遵循的原则。
2.创造安全的活动空间：与其担心孩子遭遇危险，不如预先做好防范。
①安全措施：孩子活动的场所，危险物品尽可能收好，尽量提供较为安全的生活环境。
②自我保护意识：预先主动引导孩子认知危险事物，建立危险意识。例如，哪些物品不能用手触摸，哪些物品不能放进口里，哪些人的话不能相信。
③自我保护能力：主动地、不失时机地教导孩子如何避开危险，知道在遇到危险时如何保护自己。例如，怎样和陌生人对话，在商场里找不到妈妈时该怎么做。
④危险评估：在孩子完成某个活动时，引导他学会评估可能发生的危险，懂得如何防范危险。例如自己从饮水机取用热水，虽没被烫伤，也要乘机引导他认识这样做可能遇到的危险。
3.沟通技术：采用顺势引导的方式回应孩子的需求。
①鼓励孩子说出他准备做什么，想怎样做，如果做的过程中发生意想不到的事，会怎样处理等等。先听孩子说，再表明支持他的做法，但给他一些必要的提醒或建议。这样做，孩子就会乐意和你商量，不会有抵触情绪或叛逆行为。
②在孩子提出不合理或不可能实现的需求时，引导他思考这么做可能发生的后果，建议他想想那时会怎么样，再顺势引导他想想有没有更好的办法。虽然孩子是在你的指点下改变了主意，但在感觉上，他仍然会觉得那也是他自己的决定，同样可以获得满足感。
③在孩子非得要进行冒险行为时，不直接拒绝，也不否定，而是表明很想支持他的想法，但担心他的安全。这时鼓励孩子一同思考更有安全保障的做法。例如孩子想从桌子上跳下来，怎样才不会跌伤？可以在地上铺一块垫褥吗？可不可以让爸爸接住他？这样，孩子就会在体验中知道有些事情不能轻易尝试，并不是爸爸妈妈不让他做。
④在孩子以不适当的方式，如耍赖、撒泼来胁迫你答应他的要求时，必须掌握好慢、稳、信三字诀。慢就是不着急，你不着急，他便会警觉这办法失效，弱化了他的坚持力；稳就是坚守原则，心平气和地提醒他平时说好的约定，原则不能改变；信就是表明相信孩子会讲道理，遵守约定。当然，你还可以根据平日的约定给他一定的处罚，但必须让孩子明白：他必须接受处罚，是因为他的表达方式不适当。
4.激励技术：以激励取代奖励或惩罚，是教育敏感期孩子的最有效利器。
①奖赏会逐渐形成利益交换，而且奖赏的行为很容易被孩子理解为只要结果，不问过程。敏感期孩子总是透过各种尝试体验自己的能力，他需要的是过程，不是结果。一件物品或一顿食物的奖赏，或一句“你真棒”的夸赞，固然可以让孩子高兴一阵，但这对他毫无意义。孩子这时候需要的是“肯定”，对他的行为、想法、努力过程的肯定。例如，孩子好不容易叠得高高的积木，他正在想像那是一座桥还是一棵树的时候，积木倒了，他会立刻对自己生气，会伤心地大哭，这时他需要的不是安慰，而是发泄。当妈妈兴冲冲地指着倒在一边的积木说：“宝宝好厉害哦——昨天叠七块积木，今天能够叠九块，宝宝进步了呀！”在妈妈的掌声中，孩子很快就会停止哭声，再度动手，他想的是：我还可以搭得好高好高！
②惩罚是必须的，但不分青红皂白的惩罚，或者并非事先约定好的心悦诚服地接受惩罚，对于孩子都是不好的。
③激励方式：有效的激励是让孩子完成一次成功的体验，所以不是凭空夸赞，而是有计划地引导他动手去做，让他获得快乐和感受自己的能力。所以告诉他怎么做，让他享受成功的欢乐，他就不会总是说“我不”，或“我要”。