摘 要：思维导图作为一种思维工具, 可以帮助学生将所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，有助于学习者将隐性知识显性化, 将言语信息图像化，促使已学知识网络化，形成完整的知识体系。本文通过具体的教学案例探讨了在小学英语教学中运用思维导图的实践与做法。
关键词：思维导图 小学英语 应用
我校一直使用外研社新标准英语教材教学，在教学中我经常会思考：1.课本中每个模块里的两课都是新授课，都有不同的重点词或句型，它们之间联系紧密。怎样使这些知识在学生的头脑中形成一个整体概念，帮助学生很好地把握每个模块的重难点呢？2.课本每个模块都有自己的主题，而各单元之间的融合练习少，不利于学生产生联想和产生单元间的信息交流。如何能穿插运用各单元之间的知识，形成知识链，对学生整体理解和运用语言起到更好的效果呢？3.怎样在教学中使学生对所学知识形成有效分类，理解上更迅速、更清晰，提高课堂教学效果呢？经过课堂教学实践，我发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图。
一、运用思维导图进行预习，激发学习兴趣，提高预习质量
用思维导图进行任务设计，协助学生进行有效预习，可以激发学生的学习兴趣和预习的积极性。在学习五年级下册Module 3 Unit 1 《She had eggs and sausages.》这一课前，我布置了以下预习作业：收集关于中国食物、英国食物方面的资料，思考Lingling每一餐都吃了什么。要求学生根据预习作业绘制思维导图。
教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂学习，降低了对新知识的畏难情绪。这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又提高了预习的有效性，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、运用思维导图进行学习，梳理知识，把握重难点
思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识点联系起来，把点连成块，把块连成网，这就很好地避免了知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章的堆放。教学中，教师可以利用这个特性帮助学生理解教学内容，掌握教学重难点。
在学习五年级下册Module 3 Unit 1 《She had eggs and sausages.》这一课时，老师根据文本的内在联系，通过有效的问题，利用思维导图的形式把零碎的信息整合在一起，既直观又形象，构建的框架有利于学生整体感知并掌握本课的重难点知识。
三、利用思维导图梳理单元知识，提高记忆和复述效果
在小学高年级阶段，英语课文的学习变得更为复杂，由单纯性的故事、对话向科学知识、人物传记等说明文过渡。这样的阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片，学生也不容易产生兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题感兴趣，但因为语言能力不足，在朗读、复述课文内容时存在一定的困难。此时，我们可以通过思维导图来分析课文，提炼出文章的主题脉络，帮助学生更深刻地理解、记忆、复述课文。
如六年级下册Module 5 Unit 1 《He is playing the suona,but the phone rings.》这一模块的学习主题是Interruptions, 教学内容为描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。上课时我与学生共同完成了本课的思维导图：
从这张思维图可以了解到，大明正在吹唢呐，但是电话响了（门铃响了、小狗开始叫了）。思维导图将课文主要内容再现，因为有了清晰的思维链条，学生更加自信，复述也更为清晰。
思维导图是一种和大脑思维在表现形式和逻辑思维方面高度一致的思维方式，它还原了大脑思维的本来面目，从根本上带来的是对传统线性思维的突破、语言教学模式的策略性转移。在我校英语教学中，老师们积极尝试引入并运用思维导图进行教学，不仅对激发学生的学习兴趣、提高学生的理解能力、概括分析和整理能力、记忆和复述能力都有显著的帮助，同时也切实提高了课堂实效。我们会坚持实践和研究，不断改进教学中使用思维导图的方法，使思维导图在小学英语教学中发挥更大的作用。
参考文献
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论文作者:王娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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