浅析初中物理教学中创新意识的培养论文_林丹萍

1注重实验能力的培养是创新之本

实验是创新之本。实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西要通过实验来验证，平时发现的奇异物理现象要研讨和探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。李政道博士在对中国科技大学少年班的一次讲演中说，美国的孩子从小就有动手做各种用具、家具的习惯，动手已成为不可缺少的内容。现在的学生如果不重视动手显然是错误的。要养成动手的习惯，不要以为动手就非要有精密的仪器，做复杂的实验。可用比较简单的仪器和实验来表达概念。他说，一个人的聪明才智不在于他几岁被人发现，而在于创造别人未发现的东西，因此不能光死读书，应付考试，而是要学得活一些，留一点潜力。我们老师最好也留点时间让学生有发挥创造力的余地，不要把课排得太满，目前物理学各领域都需要有一批创造性人才，因此希望大家发奋努力，要立志在某一领域中夺魁。李政道博士的这番话说出了勤于动手、善于动手对培养与训练物理创新思维的重要作用。从人的生理、心理基础来看，动手操作活动能有效地刺激头脑的活动，直到向休眠的脑中添加生机的效果，从而大幅度地增加了头脑的活动生机。因此物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创新思维的有效措施，在物理教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法和一些实验技能，还要引导他们学会研究物理问题的实验方法，培养他们的物理创新思维。

2注重启发式的教学

课堂是实现学生创新思维培养的重要阵地，针对这一学科的特点老师在教学当中要特别注重教学方法的使用，讲究启发性，使得学生主动并且自觉地参与到这一过程当中来，有利于改善学生的学习态度，挖掘他们的潜力。对于这一能力的培养，老师在整个过程当中的主要作用就是对学生进行启发和引导，特别是在课堂的教学当中，老师要设置一些问题，引导学生去探究和创新。例如，在教学“灯泡的电功率”这一内容时，求解标有“220W 100W”灯泡在正常发光情况下的电阻，可以使用I=P/U来求出正常法光灯泡的电阻，在根据R=U/I求出该灯泡的电阻。在学生知道可解出答案的正确方法后，老师应再让学生进行讨论其他的求解方法。以此不仅拓展了学生的知识层面，还在一定程度上培养了学生的创新能力。这样有意识地去训练学生要具备多种思维的解题方法，不仅能够开阔学生的视野，还能培养他们的创新意识。在这样的教学方式之下，有利于学生形成一种思维习惯，习惯用多种方法去解题，善于在学习的过程中去发现，使得他们更好更快地去掌握知识，开发学生的潜能，把理论和实际结合起来去创新。又例如，在讲解“牛顿第一运动定律”时，要注重向学生们传递从实验模型观察逻辑假设验证的创新性思维研究方法，特别是讲到“电生磁”和“磁生电”的过程当中，一定要落实在教给学生物理实验观察反证法这一内容上。

3培养学生的探索精神

探索精神的培养是学生创新能力提升的必要保证，只有学生对神奇的物理知识产生浓厚的学习兴趣，并不断探索其内涵，才能增强学生的创新思维和创新意识。在传统的物理教学过程中，教师重视课本教材内容的渗透和对物理概念理论的教学，所以在教学过程中大都是对学生进行公式的教学与引导，不仅导致课堂教学效率低下，还直接影响到学生的学习兴趣，因此，教师应在教学中培养学生的探索精神。例如，在教学“重力势能”的过程中，教师可以利用多媒体向学生展示雪崩的画面，并引导学生思考，为什么柔软细小的雪花会释放出如此大的威力呢？学生一旦开始对这个问题产生疑问，就会对其进行思索，那么在此基础上引出重力势能的概念就是自然而然的结果。然后，教师可以继续引导学生探索，重力势能的大小都与什么因素有关，并让学生自己设计物理实验进行探究印证。总之，通过引导，让学生步步深入地对物理知识进行探究学习，这在一定程度上加强了学生对重力势能知识的掌握，还能提升学生的创新意识，提高物理教学效率和实用性。

4运用多媒体辅助教学

多媒体的教学方式可以将影像和文本有机的结合在一起。所以，教师要在教学中有效利用多媒体教学的优势，将一些物理现象及原理直观的展示给学生，将枯涩的物理知识变得活泼生动，使得学生能够由深入显出的解决学习中遇到的难点，从而提升学生学习物理的信心和乐趣，为其未来的学习打下坚实的根基。例如，在讲到月食形成的原因是，我们可以充分利用多媒体教育的便利性和直观性。将月食的成因展示给学生，从而激起学生的好奇心和学习的乐趣，有利于提升学生的想象能力，从而推进学生创新能力的培育进度。

5用宽松民主的学习氛围，激发学生的创新意识

在班集体的教学中，教师要注重形成物理学教学的融洽、合作、创新的学习氛围，通过举办发明比赛、论文比赛等形式，提高学生物理创新的积极性，让学生都能发现生活当中的一些痛点，并从物理学科知识的角度去解决这些痛点，从而让他们将物理所学与生活实际联系起来，提高物理这门学科的实际应用度。要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。

6注重思维能力培养，突出创新之核心

第一，恰当选取培养学生创造性思维的教学方法。不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，在物理教学中培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。第二，精心构思、设计创造性思维的教学方案。一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。物理教材、教学大纲、教学参考书为教学只提供了基本内容。我们要精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学，才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力和培养创造性思维。第三，创设物理情境，培养学生创造性思维。实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高都离不开一定的物理情境。所以，精心创设物理情境，是培养学生创造思维的重要途径。第四，加强习题的变式训练，培养创造思维。解题教学及习题训练是物理教学中必不可少的重要环节。通过解题的训练，尤其是一题多变、一题多解、一题多练及多题归一等变式训练，更有助于加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。

结语

综上所述，基于培养创新能力来开展高中物理教学是十分有必要的，不仅能提高学生学习物理知识的兴趣，活跃物理课堂氛围，改善传统教学模式，促进学生物理素养的提高和思维能力的拓展，还能为当前社会培养实用型的创新人才，具有显著的教学意义。

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参考文献

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[4]陈俊欣．高中物理教学中学生创新能力培养研究[J].新课程（中学），2016，（2）12－15.

论文作者:林丹萍

论文发表刊物:《信息技术时代》2018年12期

论文发表时间:2019/8/15

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