（云南省腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100）
信息技术课在2001年已正式被国家教委列为中小学必修课。中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我一直在思考如何搞好教学，如何使初中计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，落实初中计算机的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。以下是我自己在实际教学中的一些体会，拿出来共享，不足之处请大家指正。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学。
本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1、任务驱动的指导思想
第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。比如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。 也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。
3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领 如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点：（1）基准位置（2）手指分工（3）击键要领 ；再如Windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
4、合理运用学习的组织形式
学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。学习者之间协同工作并共同分享学习目标。合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。
5、教学考评
简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。通过作品审阅，发现那些学生学得好，哪些学生学得不足，在教学中和学生的学习过程中还存在的问题，以便及时讲解的做有效的补充。
二、抓好应用教学，让学生有机会运用知识。
尽量让学生接触到代表电脑操作系统发展方向的最先进（但也是最简单、最易用）的操作环境，如微软的Windows7，并掌握几种最常用的应用软件。这样，学生在学校中所学到的知识既兼顾了长远发展和先进性，又能在今后的学习和工作中马上用到。
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现有教材大都注重基础教学，应用教学方面较弱，要做好应用教学须有好的课堂设计，要兼顾学生的兴趣爱好还要考虑到环境信息设施情况，另一方面要联系生活学习工作的社会实际。
实习题目设计举例：1、 自制网页；2、 电脑绘画，为有美术特长的学生提供的项目；3、 用英特网搜集材料，完成某个课题研究；4、 课件制作等。
三、将生活实践与信息技术教育结合起来
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找、下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。
四、鼓励学生自主的学习信息技术知识
计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。它对学生的各种能力都提出了较高要求比如自学能力，计算机知识的更新是加速度的，没有此项能力的话很难跟上技术的变迁。由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性，因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能得到进步与提高。
五、要提高信息技术课程教学设计质量
1、深刻领会"任务驱动"的教学原则
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。确立了"任务驱动"的教学原则。在设计教学的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。
2、以学生为中心，合理组织学习
大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲解一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时候应有所侧重，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。总之，要充分发挥学生的作用，挖掘他们潜在的能力，并给他们创造一个广阔的空间让其充分施展自己的才能。
总之，如何上好信息技术课是摆在我们每一位信息技术教师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。
论文作者:李祖才
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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