关键词：小学语文阅读；教学；效率；策略
引言：小学语文阅读教学是一项复杂的工作，并且需要长期坚持和不断的摸索与创新，使学生的语文学习得到进步和发展，在目前阶段的小学语文阅读教学中，还存在一些影响语文阅读教学效率提高的问题，在接下来的文章中，将阐述小学生进行语文阅读教学的重要性，根据小学语文阅读教学中存在的问题，探析提高小学语文阅读教学效率的具体策略 。
一、小学生进行语文阅读教学的重要性
小学生通过语文阅读教学能够逐渐养成阅读的良好习惯，能为语文的长久学习奠定一定的基础，小学语文教学中，需要小学生通过语文学习掌握一定的语文阅读能力，培养和提高语文阅读的兴趣，需要教师重视小学语文阅读的重要性，对小学生的阅读特点和学习速度进行分析，为学生制定科学的阅读计划和阅读方法，使小学语文阅读教学的效率得到不断的提高，从而提高小学语文阅读的质量。
小学语文阅读教学是一项贯穿语文学习始末的能力和思维培养教学，在培养学生自主阅读习惯的同时，有效提高学生的阅读能力和语言表达能力，提高语言沟通素养和汉语思维，有利于学生通过语文阅读提高中国文化掌握，有利于中国文化的传承。小学语文阅读教学能使学生在日常的学习和生活提高语言应用的质量，对学生语文学习中有关阅读内容和作文的学习都有很大的影响，如果小学语文阅读教学没有受到足够的重视或者没有进行科学的教学，将会阻碍语文各方面的学习和发展，并且对其他科目中相关的题目理解也有一定的影响。
小学语文阅读教学中存在的问题
二、课堂中语文阅读机会少
在小学语文学习课堂中，课堂时间一般是40分钟，一般语文课堂学习开始之前，是对上节课学习内容的回顾和知识点简单考核，其他时间一般是进行新课程的预习和课本知识课堂教学，随着新课改的不断推进和深入，在小学课堂中需要教师按照新的教学方式进行教师与学生的有效互动，虽然活跃了课堂学习的气氛，加深了学生课堂语文学习的印象，但是所占用的课堂时间也是相对较多，使语文课堂中不能划分出专门的时间进行语文阅读，一般新的语文内容由教师朗读后分解教学的方式进行，教师朗读代替了学生的课堂阅读环节，减少了学生语文课堂学习中进行课堂阅读的机会，不利于学生普通的学习和纠正，无法为学生的自主语文阅读奠定良好的基础。
三、小学语文课堂阅读比较片面
小学的语文课本内容主要是根据小学生学习能力进行编制的，以我国社会主义核心价值观为中心，主要为了小学生学习和认识常用字词和总结语言逻辑，课本内容十分简单易懂，很多教师在语文阅读教学时比较片面，单方面的追求课堂学习速度，忽略了小学语文阅读教学的质量，没有要求学生对文章的整体阅读和理解，而是提出问题，要求学生通过文章内容阅读寻求答案，比如在《乌鸦喝水》
语文内容的学习时，教师会在学习前先提出问题，“乌鸦最后是怎样喝到水的呢”，学生会在进行课文阅读时以寻求教师问题的答案为首要目的进行阅读，虽然带着问题进行语文阅读对学生的自主探索能力培养有极大的好处，但是却影响了学生的语文阅读的效果，使学生没有办法真正的理解文章整体内容，降低了语文阅读学习中学生的语言文化学习和词汇积累。
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四、小学教师的意识问题
很多小学教师都是年纪比较年轻的，在教学上没有什么经验，并且对参与小学教师工作的目的不仅仅是因为热爱教育事业，因此，很大一部分小学语文教师的语文教学工作计划性和任务性比较重，在语文阅读教学中，会提前制定好教学计划和教学任务量，在实际的课堂教学中按照计划进行按部就班的教学，只在意课堂时间内有没有完成预定的教学任务，没有将学生的掌握和理解程度作为评定自己教学完成情况的标准，使语文阅读教学也具有填鸭式学习的特点，教师的阅读内容的分析和讲解，影响了学生进行阅读时进行感悟的效果，使学生进行阅读学习的效果大大降低，填鸭式语文阅读学习对学生的影响甚至为零。
五、提高小学语文阅读教学效率的具体策略
1课堂中重视阅读训练
需要教师在语文课堂学习中，将学习时间进行合理划分，首先需要教师有自己的科学教学方法，提高整体课堂的学习效率，才能为课堂统一阅读留出时间，一般按照小学语文课本和相关教材的文章长度，教师可以预留十分钟的阅读时间，要求学生在课堂中进行阅读，如果是学习新的文章内容，那么阅读时间可以是课堂开始的前十分钟，如果是衔接上一节课的内容，阅读时间可以是临近课堂结束的十分钟，在阅读结束后，教师可以对学生进行提问，比如精简概括文章内容等比较全面的问题，此类问题能促进学生对文章的整体理解和感悟，有利于提高学生的语文阅读理解能力。
2合理使用多媒体设备
随着教育的不断发展和科技水平以及经济水平的提高，多媒体设备成为各阶段学生学习中的标配设备，在课堂中的广泛运用，体现了我国教育的科技化。但是，在语文课堂教学中，并不是每一个阶段和每一部分内容都需要使用到多媒体设备的，并且在进行语文课堂阅读的时候恰恰需要减少多媒体的使用。众所周知，在小学语文课本中会在文章中出现很多插画，主要是来为学生进行联想用的，帮助学生快速理解文章内容，而多媒体课件中出现多幅插画，会影响学生对文章中文字的自主理解和文章感受的自主体会，虽然表面看能帮助学生快速理解文章，提高了学生对文章的理解速度，但是实质上却影响了学生的自主思考能力和对文章文字的理解速度，因此，多媒体设备进行语文文章阅读仅仅适用于一二年级，对三年级以及以上的学生需要减少参考文章中的插画内容和减少多媒体设备的辅助阅读，减少学生在进行语文阅读时对其他参考和辅助物品的依赖，在不改变阅读内容的情况下逐渐增强学生的自主理解。
3减少语文课堂中的不适用方式
现代教育对学生和教师的要求越来越高，需要在保证达到教学质量的同时，还需要对孩子的自主管理和自主学习以及素质进行全方位的培养，在与传统教育一样的教学时间内同时达到多种要求，使教师的教学难度越来越大，虽然现在要求课内增强学生的互动，但是在基础的语言学习中，更多的不是分组和分角色朗读这样的形式的改变，而是需要抓住语言学习的重点，在课堂时间上根据语言学习的特点进行适合语文学习的独有的课堂方式，比如适用于英语和数学的分组学习和讨论不一定适用于语文学习，如果一次小组讨论是5分钟，五分钟内小组成员也仅仅分享了自己对文章的理解，而学生进行个人阅读可能仅仅需要1分钟，并且能加深文章理解，因此，语文教学中需要重点进行阅读，减少不适合语文课堂的教学方式。
结论：丰富学生的语文知识素养和语言表达能力，掌握更多语文学习的技巧，小学语文学习，已经掌握了一些基础的语言技巧，小学语文阅读教学是小学生语文提高的基础，对提高小学生的整体学习有很大的影响，科学有效的小学语文阅读教学不仅能提高小学生的语文学习积极性，还能提高语文阅读的时效性，并且能通过阅读获取更多书本上没有的知识，开拓学生的思维，有助于小学生的全面发展。
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论文作者:苏小琼
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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