关键词：小学语文教学；渗透；传统文化；策略研究
引言
加强传统文化对小学语文教材的渗入至关重要。在平日的语文教学里，要注重教材的选定，教学模式的多元化、丰富性，文本的落实效果。学生对我国的民俗节日习惯都有一定了解，才能更好地从生活实际出发，融合教材，真正掌握传统文化，从而提高教学质量。
1传统文化的重要意义
1.1小学语文教学现状
小学生处于一个比较幼稚且好奇心强、求知欲都十分旺盛的年龄阶段，在小学语文教学中，要结合其生理心理特点，来实现高效趣味的教学。古文素材是传统教学的重要内容，在语文教材中占据一定篇幅。教师如若直接地向小学生灌溉传统文化知识，很容易就会显得保守枯燥，而难以将传统文化的真正魅力影响到小学生。学生对于传统文化的鉴赏能力，要尝试对其提供一个良好的文化熏陶的环境，帮助其更好理解传统文化，对其未来的综合发展更有利。
1.2传统文化对小学语文的重要作用
中华上千年的发展历史，遗留了许多历史文化遗产，这些遗产充满艺术性与智慧，是前人留下的文明瑰宝，值得我们去发展继承。加强传统文化对小学语文教学的渗透，能够更好地继承中华民族精神，发扬自强不息的爱国精神，给下一代建立良好的精神信仰，让其有更好的道德修养培育，加深对语言文化的精髓理解。
2小学语文教学的现状
2.1家长和学生的不重视
家长收到传统思想比较严重，现如今还坚守着“学好数理化，走遍天下都不怕”的悖论，因此在孩子的语文学习上并没有太多的重视，这种错误的想法使得学生也开始轻视语文，降低了语文在学生心中的地位，不利于学生的全面发展，不利于教师的教学。
2.2传统的教学模式降低了学生对学习语文的兴趣
教师受到传统教育模式的影响比较严重，在进行语文教学时依旧采用的是灌溉式教学，这种教学方式并不利于小学语文的教学。小学生正处于活泼好动的年纪，死板的教学模式只会降低他们对语文的学习兴趣，减少了他们的求知欲望，最后不利于老师教育任务的开展，不能很好的使学生进行语文能力的提升和培养。
3小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究
3.1创设故事情境
教师利用一些小故事创设情境，能立即吸引学生的注意力。如学习《司马光砸缸》时，教师可以引入司马光“诚信卖马”的小故事，让学生初步感受人物形象，进而将司马光的生平、著作做些介绍，还可以对“司马”这一类复姓进行拓展介绍，让学生进一步感受到传统文化的博大精深。再如一位教师在讲解“阔”字时，先给学生讲了“阔字谜”的故事：杨修任魏武帝曹操的主簿一职，当时正在修建相国府的大门，刚刚建好屋椽，曹操就亲自来视察了。看完之后，他在门上题了“活”字就离开了，工匠们不知所云，面面相觑。杨修看见后，立即叫人重新修门，把门变窄。他说：“门里加了一个‘活’字，是‘阔’字，魏王是嫌门修得太宽了”。通过这个小故事，学生不仅更理解“阔”字的结构意义，还能感受到古人的聪明智慧，在识字中习得传统文化。
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3.2通过诗词诵强化传统文化的影响力
古文与古诗词是中国传统文化的重要表现形式。因此，合理利用古文与古诗词，可以更加有效地让学生接受传统文化。其中，诵读对于理解传统文化，提高学生的阅读与写作能力，有直接影响。在实际教学中，教师可运用多种方法，如自由诵读、朗诵会、演讲和表演等，让学生从多个角度学习与体验。多数小学生对中国传统文化是较陌生的，因此，教师的引导过程尤为重要。小学古诗词虽然简单易懂，但其中蕴含着浓厚的传统文化，例如：李白的《静夜思》，这首诗的意思简单，是作者李白在远离家乡的地方，夜晚一个人时的感慨，表达了作者的思乡之情。对于这首古诗，教师可从简入繁，先讲解当时人们的生活状态，如衣食住行，即服装样式、主要食物、房屋特点和交通工具等。之后，再逐渐向深入人们的交流特点，如人们的称呼、长辈与晚辈之间交流时的规矩与礼仪，最后则是君臣父子的传统文化。在课堂教学中，为了提高教学的趣味性，教师可加入对古人成长经历的讲解，特别是幼年时期的故事，这样一方面可以进一步拉近学生与传统文化的距离；另一方面，通过与现代文化的鲜明对比，有利于学生的理解。
3.3在语文课堂上融入传统文化教育
要想发挥传统文化的作用就必须在课堂上对传统文化进行学习，小学语文有着独特的课程特点，所以要尽量的将文化教育融合到知识教育中来。在小学语文课堂上可以讲些浅显易懂的文化故事，选择适合学生学习的文化内容，例如可以在一年级的时候让学生学习《三字经》，三年级的时候学习《百家姓》《千字文》，在五六年级的时候让学生们背诵古诗学习《弟子规》。在学习的过程中不断地融入中国古典故事，将寓言故事、神话故事放到语文课堂上来，浅入深出，通过浅显易懂的故事来为学生讲解一些人生的道理，运用中华民族的大智慧来完成对学生的启迪工作。在学习《静夜思》这首古诗的时候，可以利用多媒体的形式向他们展示声音、图片、动漫，让孩子通过讨论、朗诵、角色扮演、诗歌翻译，等各种方式来理解这首古诗，在课堂的最后将中心思想与大家分享，告诉孩子们故乡是我们一生的牵绊，无论走到哪里有家人的地方才叫家，落叶归根不仅仅指的是树。
3.4利用现代技术，创设教学情境
随着社会的不断发展，我国的科技也在不断进步。在这样的社会背景下，教育手段也发生了相应的变化，在日常的课堂教学中逐渐融入了一些现代技术。如多媒体技术的应用，就在很大程度上提高了学生的学习效率。所以为了进一步促进传统文化在小学语文课堂中的渗透，老师就可以利用现代教育技术，为学生创设教学情境，让学生在充满趣味性的新型课堂中，积极进行语文知识的学习，同时也掌握一定的传统文化内容，从而提升他们的文化素养。例如在小学语文的课堂中，为了打破以前语文课堂的枯燥氛围，老师就可以在教学过程中积极利用多媒体，进行视频或者是图片的播放。在教小学生进行文字的学习时，为了可以化解课堂的氛围，老师可以通过多媒体课件，为学生播放古代文字的图片，并让他们与现代文字进行对比，找出各自的特点。然后在这个基础上还可以借机向小学生普及我国造纸术的由来，提起他们的兴趣。这样的教学课堂很好地创设了教学情境，在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了他们的学习效率，同时也促进了传统文化内容的渗透。
结束语
小学语文教育是培养小学生文化素养的重要举措，也是学生启蒙教育类课程之一，如何培养小学生的理解能力和兴趣方向是小学教育的基础目标。让小学生在学习的过程中了解我国的传统文化不仅仅是为了培养学生的文化素养，更是为了我国传统文化能够进一步得到继承与发展。如何在小学语文教育中弘扬传统文化，如何让小学生对传统文化产生兴趣和学习的积极性，这都是开展实践活动需要考虑的问题。开展类似的实践研究活动也是从点到面发展的一个过程。
参考文献
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[5]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育,2017(32):62.
论文作者:黄威昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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