【关键词】参与式教学；手术室；护理带教；应用价值
护理实习是促使护生将理论学习基础知识与临床实践有机结合的重要过程，是培养护生养成良好职业道德、熟练应用各项护理操作技能的重要阶段。与其他科室相比较，手术室对护理人员的要求更为严格，手术室护理工作也更为繁琐[1-2]。采用有效的教学方法帮助护生有效掌握手术室护理工作内容以及操作技能十分重要。此次研究将选择2018年1月-2019年1月间入院实习的40名手术室实习护生作为研究对象，通过比较不同组别护生的实习效果来探讨手术室护理带教工作中应用参与式教学的效果，现将结果做以下分析报道。
1资料与方法
1.1病例资料
选择2018年1月-2019年1月间入院实习的40名手术室实习护生作为研究对象，随机分为两组，各20名。所有护生均为女性。对比组：护生年龄：17-22岁，平均年龄为（19.5±3.5）岁。12名为中专、8名为专科。实验组：护生年龄：17-21岁，平均年龄为（20.2±2.8）岁。13名为中专、7名为专科。对比差异不明显（P＞0.05），研究可行。
1.2方法
对比组实施传统带教方法，采取先教后学的形式，结合实习大纲内容对护生进行教学。实验组则采取参与式教学：①带教人员应了解护生基本情况，从而确定教学重点。强化与护生的交流，构建良好带教关系。在教学前向护生介绍手术室环境及相关的内容，如规章制度、注意事项等等。②在参与式教学模式中应充分重视不同护生的个体差异，以便充分发挥护生在带教过程中的主体位置。对护生进行分组，带教人员在课前选定主体，小组讨论，由护生主讲，在此过程中带教人员进行指导及补充。③分组后采用头脑风暴法让每名护生均参与到集体讨论当中，要求护生发表自己观点，消除心理压力，排除思维障碍。④由带教人员进行案例分析，汇报病例情况，如临床表现、并发症及各项检查指标，护生依据带教人员提供的信息提出护理诊断、护理问题、护理目标等等，分组讨论并进行小组汇报，汇报后其他小组进行补充提问，师生共同总结。⑤依据操作项目难以程度让护生参与到教学过程中，对简单的操作项目采取护生讲授-示教-护生点评-老师提问-老师总结-分组练习-师生共同指导等形式进行。对较难掌握的项目则由老师讲授-示教-护生提问-护生总结-老师总结-分组练习-老师指导等形式进行。采用自制问卷进行学习情况调查，量表总分为100分，分为理论考试成绩、操作考试成绩，各50分，得分越高越优。采用自制量表调查带教满意度，表中设题目10道，总分为10分，得分≥8分为满意，反之为不满意。
1.3统计学处理
使用统计学软件SPSS18.0，计数资料使用χ2检验，计量资料用t检验，P<0.05证明差异显著，有意义。
2结果
实验组对带教满意率为100.0%（20/20），对比组为75.0%（15/20），对比差异显著（P＜0.05）。对比两组理论考试成绩、操作考试成绩，结果也显示实验组更高（P＜0.05），见表1。
表1两组理论考试成绩、操作考试成绩的对比
3讨论
参与式教学法重视护生培养，该种教学模式可将护生被动接受知识转变为主动学习，促使护生成为学习的主体，有利于培养护生的观察力以及思维能力，促使护生可熟练掌握护理操作技能，完成知识想能力的转变[3-4]。参与式带教方法教学活动多样，可有效提高护生的学习兴趣为护生创造各种锻炼机会。有效激发护生的学习动力，促使护生在带教学习过程中始终处于活跃状态，促使其可全身心投入到工作以及学习当中。护生在学习过程中也可体会到成就感，从而提高其工作学习的主动性以及积极性[5]。在此次研究中对比实验组以及对比组护生的学习结果，结果显示实验组护生的理论考试成绩、操作考试成绩均显著高于对比组，分别为（46.5±3.1）分、（45.4±2.3）分。李开红[6]的研究结果也发现观察组护生理论成绩为（91.5±2.3）分，操作成绩为（92.4±2.3）分，均显著高于对照组，其研究证实参与式教学模式的应用可提高护生学习效果，提高教学质量。此次研究结果与其研究结论具有一致性。
综上所述， 参与式教学法在手术室护理带教工作中的应用效果显著，可有效提高护生的理论知识水平、提高其专业操作技能，提高护生的学习热情及对护理带教的满意度，应用价值较高，值得加以推广。
参考资料
[1]胡英,杨胜.参与式教学在手术室护理带教中的应用价值[J].饮食保健,2018,,10(45):352-352.
[2]李少华. 参与式教学在护理操作技能综合强化训练中的应用[J]. 卫生职业教育, 2017, 35(6):76-77.
[3]陈清燕.不同带教模式在手术室护理带教中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2018,5(20):188-189.
[4]霍金荣.多种教学模式在手术室护理带教中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(03):173-174.
[5]吕黛霞.探讨参与式教学在护理带教工作中的应用效果[J].中国高等医学教育,2017(05):107+132.
[6]李开红.参与式教学在手术室护理带教中的应用价值[J].中国继续医学教育,2017,9(34):26-27.
论文作者:李蕊平
论文发表刊物:《中国结合医学》2019年9期
论文发表时间:2019/11/25
标签：手术室论文; 实验组论文; 式教学论文; 考试成绩论文; 教工论文; 操作论文; 效果论文; 《中国结合医学》2019年9期论文;