（南华大学附属南华医院内分泌烧伤康复科 湖南衡阳 421002）
摘要：目的 分析情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用效果。方法 在2017年3月至2017年12月，选取我院内科护护生64例，均分为对照组与观察组，对照组给予常规带教方式，观察组给予情景体验式教学法，观察护生理论知识及护理操作技能考核成绩、带教老师对护生评价及护生对情景体验式教学法的评价。结果 观察组护生理论知识及护理操作技能考核成绩比对照组高，带教老师对观察组护生评价比对照组高，P＜0.05，护生对情景体验式教学法应用于教学中的认同度较高。结论 情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用，能提高护生理论知识及护理操作技能考核成绩，提高了教学质量，得到了护生的广泛认可，值得借鉴。
关键词：情景体验式教学法；内科护生；临床带教
护理是一门实践性较强的学科，在护理学专业临床课程中，内科护理是主要课程之一。为了保证护理质量及护理效果，学好内科护理学就显得非常重要，情景体验式教学法是一种虚拟的实践性教学方法，将其应用于内科护生临床带教中效果较好[1]。本文在2017年3月至2017年12月，选取我院内科护护生64例，分析情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用效果。
1资料与方法
1.1一般资料
在2017年3月至2017年12月，选取我院内科护护生64例，分为对照组32例，观察组32例，对照组男1例，女31例，年龄21岁至24岁，平均年龄（22.3±2.1）岁，本科17例，专科12例，中专3例。观察组男2例，女30例，年龄21岁至24岁，平均年龄（22.1±2.4）岁，本科18例，专科11例，中专3例。两组患者一般资料差异不显著（P＞0.05）。
1.2方法
对照组给予常规带教方式，带教老师更具教学大纲及内科护理带教要求，对见习教学计划及内容进行详细的设计，通过多媒体课件的方式将护生进行讲解。
观察组给予情景体验式教学法，①对护生进行分组，每组安排1名小组长及带教老师，对学生在学习过程中与到的疑问及操作问题进行指导。②首先学习内科护理学理论知识，然后安排到现场进行观察，让护生对内科护理有一个整体的概念。③带教老师指导护生根据提出的问题完成对相关病例资料的收集，可以通过查阅文献等方式进行，并对典型的病例进行分析，按照病情发展情况提出相应的方案[2]。④组织进行病例讨论，观察患者病情的变化与临床实际是否符合，教会护生如何提高组间沟通与交流效率，培养护生团队协作精神等，通过讨论，达成一致，制定修订稿。⑤每组根据组员特点，进行角色分配，有医生、护士、患者、家属等角色，首先由带教老师进行演练，然后护生轮流交换角色进行演练。通过情景体验式教学，将护生学习融入于体验中，感受到临床护理意义。最后进行总结，分享各自心得，将情景体验式教学法缺点指出来，并加以改进[3]。
1.3观察指标
理论知识及护理操作技能考核成绩、带教老师对护生评价及护生对情景体验式教学法的评价。见习结束后，对护生进行理论知识及护理操作技能的考核。通过问卷调查的方式评价护生对情景体验式教学法的认同度。
1.4统计学方法
本次统计软件版本采取SPSS20.0，计量资料用（?x±s）表示，用t检验比较，计数资料用n,%表示，?2检验计数资料，将P<0.05作为差异有统计学意义。
2结果
2.1理论知识及护理操作技能考核成绩对比
观察组护生理论知识及护理操作技能考核成绩比对照组高，P＜0.05，见表1。
3讨论
由于当前人们思想观念的转变，对临床护理工作提出了更高的要求，不仅要求护理人员要具备丰富的基础知识及熟练的操作技巧，还要求护理人员要提高自身交流沟通能力、团队协作能力、应变能力等[4]。
情景体验式教学法在内科护生临床带教中的应用取得了较好的效果。本文研究结果表明，观察组护生理论知识及护理操作技能考核成绩比对照组高，带教老师对观察组护生评价比对照组高，P＜0.05，护生对情景体验式教学法应用于教学中的认同度较高。情景体验式教学法充分体现了护生在学习过程中的主体地位，调动了护生积极性及自信心，有利于加深护生对知识的了解[5]。通过小组讨论学习，提高了护生思考问题、分析问题及解决问题的能力，不能有利于掌握理论知识，还能提高实践能力，培养科学的思维能力[6]。更好的理解及掌握学习内容。通过分工合作，提高护生创造力，培养了护生创新意识，提高了团队协作能力。
所以，在内科护生临床带教中的应用情景体验式教学法，能提高护生理论知识及护理操作技能考核成绩，促进护生综合能力的提高，获得了带教老师及护生的认可，具有应用及推广价值。
参考文献
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论文作者:涂琼
论文发表刊物:《航空军医》2018年6期
论文发表时间:2018/6/12
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