摘要：新课导入是教师讲授新课之前的导语，目的在于激发学生的学习兴趣，新课导入对于整堂课的意义重大，新课导入的好坏直接从影响整堂课的教学氛围。以高中历史为例，他的新课导入就有许多值得我们探讨的方面。
关键词：高中历史；新课导入；艺术
一、新课导入在高中历史课堂中的意义
好的开头是成功的一半，在一节高中历史课中，一个好的开头自然是新课导入，那新课导入的意义不言而喻。
首先，良好的新课导入能将学生的注意力快速转移到书本中。上课伊始，学生在经历了课间休息后，注意力不会那么快集中到学习中，如何把学生的注意力快速地转移到学习上，最好的方式就是在一节课的开始就运用良好的导入。
其次，良好的新课导入可以减轻学生的课业压力。高中阶段学生的课业压力较大，如单纯的为了节约时间而省去这一环节，学生从一开始就接受知识的教学，会增加学生的压力。所以良好的新课导入对于舒缓学生压力是有重要意义的。
最后，良好的新课导入是为了接下来更好的教学。教师通过良好的新课导入可以循循善诱接下来的教学内容，可以让学生更好的理解，也更好的利于学生的记忆。
二、高中历史课堂中新课导入的具体方法
（一）生活导入法
学生更容易接受和自己生活息息相关的事物，越贴近生活，越容易被学生所接受。由于历史知识往往被认为和实际生活毫无关系，因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果教师在课堂教学中能把历史知识和现实生活联系起来，就可以消除学生对历史学习的厌倦情绪，使学生带着愉快的心情去学习。[1]
例如在讲授高中历史必修三《三民主义形成和发展》时，就可以使用贴近生活的导入方式。可以询问学生喜欢去哪旅游，和学生的简短交流之后用多媒体出示几张自己去中山陵旅游的照片，让学生猜测旅游的地点，顺势引导学生把历史知识和现实生活联系起来，消除学生对历史学习的厌倦情绪，使学生带着愉快的心情去学习。
生活导入法因为贴近现实生活，所以可以在高中历史教学当中恰当的运用，由此，可以让学生感觉到其实历史人物离自己并不遥远，也可以让学生形成更多的认同感。
（二）视频导入法
相比生硬的温故导入，视频导入法对于激发学生的注意力有很大的作用。就像比起生硬的文字来说，很多人更爱看视频的呈现形式。如果在课上能放一些纪录片或者视频的话可以快速吸引学生的注意力。
例如，在高中历史必修一第十二课的《八国联军侵华战争》一课时，就可以使用视频导入法。教师利用导入的几分钟时间放一个《八国联军侵华》的影片的高潮部分，大约三分钟的小视频。通过影片提问学生的感受，引出八国联军侵华的历史事件教学。
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视频导入法是新课改之后才比较常用的一个导入方法，因为视频截取、加工、播放，充分体现了信息技术在教学中的运用[2]。
（三）制造悬念导入法
利用悬念使人产生好奇心理，催人主动思考，有时会达到事半功倍的效果。同理，在导入新课的时候也可以充分利用同学们的好奇心[3]。
例如在讲到太平天国运动时，可以这样来导入新课：太平天国运动，1851年爆发，随后全面壮大，到1856年的时候，太平天国取得了东征的胜利，在军事方面达到了鼎盛。就在这个一切都成美好趋势发展的时候，太平天国领导集团内部出现了一件事情，这件事情导致正处于鼎盛时期的太平天国急速衰败，最终灭亡，究竟是怎样一件事有如此大的影响呢？这样的导入语先将背景交代给了大家，让同学们对太平天国运动有一个基本的了解，随后制造悬念，激发同学们想要了解这件事情的欲望，从而导入新课.
三、高中历史课堂中新课导入的注意事项
（一）导入要紧扣主题
设计导入的目的是为了讲授新课，所以一定要紧扣主题，为自己的讲课服务。比如上面提到的视频导入，不应该仅是放视频，而应找到和本课主题相贴合的视频，视觉效果也要保证，也就是说画面清晰、色彩适宜。这样才会引起学生的注意，播放时一定要控制好音量。[4]
（二）导入要符合学科和年龄特征
本身面对的对象就是高中阶段历史课的学生，导入当中不应该出现脱离学科和年龄特征的现象，应该更好的贴合高中这一阶段学生的心理特征以及高中学生的现实特点，比如面对升学的压力是必须要考虑进去的。在导入时，每个学科都是有适合自己跌学科特征的导入方式，不应该一概而论。所以在导入时符合学科以及年龄特征是至关重要的一点。
四、高中历史课堂中新课导入的启示
首先，一节课的好坏是由多方面决定的，一个好的老师应该重视课堂当中的各个环节。教学艺术在于激励学生，引导学生。[5]虽然新课导入的在一节课的当中所占的比例并不大，但是新课导入所起的作用却是贯穿于整堂课的，所以不容忽视。
其次，教师的新课导入形式应该要有针对性，就是说要符合学科性质和学生的不同阶段。在高中历史的新课导入当中，教师除了要明白这是一节历史课，也不应该忽视学生所处的阶段，从学生的实际情况去考虑，对教学会有很大的启发。
最后，新课导入的形式与方法不应仅是局限于我们熟知的这几种，教师作为教育实践者，也应该有教育研究的意识。在实际的教学当中，教师应富有创新精神，理论来源于实践，实践对理论也有重要的反作用。
参考文献
[1]林元霞.浅谈高中历史新课导入方法[J].教学研究,2014,(8):9-10.
[2]兰少云.新课程下初探高中历史新课导入[J].知识文库,2016(13):138-139.
[3]孙森.高中历史教学的新课导入探究[J].教学法研究，2014(12):65.
[4]潘懿丹.多媒体在高中历史新课导入环节中使用的适配性[J].中国科教创新导刊，2013(3):150.
[5]史可然.关于高中历史新课寻入的一些思考[J].基础教育论坛，2012(10):168.
作者简介：高金玲（1996.03-），女，山东省沂南县人，学历：硕士在读，研究方向：教育史。
论文作者:高金玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
标签：新课论文; 学生论文; 太平天国论文; 高中历史论文; 视频论文; 历史论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月38期论文;