摘要：此前，有学者曾对各种教学方式进行理论性的论证：成功教育的教学方式、体验成功的教学方式、生本教育的理论、“合作——探究”的教学方式等等来挖掘学生积极主动性。体验教学的目的就是促进学习者的全面发展，提高科学文化素质，以培养高素质的人才为出发点，才能发挥教育的最终目的。笔者在此谈谈在体育课的进行情景的体验、动作的体验、情感的体验、合作的体验和成功的体验来激发学生的主动性。
关键词：低年级；直排轮滑；体验教学；主动性
1.情景的体验给予兴趣
学生具有“好奇”心理众所周知，教师就此特点在进行体育课授课时要尽可能创设各种有贴于本教学内容情境来满足学生的心理需要及心理欲望。予他们有“身临其境”的体验，来激发学生参与的兴趣，这情景一般出现在本次节课的前端。
1.1创设“名人效应”情景。“名人”应是学生最为熟悉的、与教学内容有密切相关的名字，可通过视频播放等来了解。如：速滑冠军王蒙、武大靖，花样滑冰名将加拿大华裔陈伟群等来引入的情景。直排轮滑项目特别是花样展示最受欢迎，可激发学生的兴趣，“兴趣”是最好的老师，这才能调动学生的积极性和主动性。
1.2创设“优雅环境”情景。设有学生“共认”并对此感到兴奋，能表现出浓厚的兴趣，使学生在“优雅环境”下乐而不倦的情景体验中达到教学效果。外出“旅游”是低年级学生喜欢的项目，在地上标上各“景点”并附上图片，穿好直排轮滑装备听到老师一声“出发”的兴奋情景可想而知，情景的导入会有事半功倍的效果。
1.3创设“舒适安全”情景。在低年级直排轮滑教学过程中，要给学生营造“舒适安全”的教学环境是非常必要的。同一教学内容不同的教学情景，产生不同的教学效果。如：低年级直排轮滑的教学中学生怕摔是最为明显，先克服怕摔的心理。老师用一张体操垫来做辅助练习，先双膝、双肘到双手的顺序着地，体验到安全自然会出现一种融洽的教学环境。另外教师结合不同音乐的教学情景来引入、点拔、诱导学生，调整学生的学习氛围，让学生在这“舒适”的环境下学习，学生紧张的学习气氛就得到缓解，兴趣自然产生。
2.动作的体验给予引导
有学者曾经研究过在“体验—观摩—练习—引导”的教学模式比“示范—练习”教学模式要好。新旧教学模式相比，教师的观点有了较大的改变，现时强调教师重点位置是引导。
2.1施教之功，贵在引导。新课程标准下倡导先由学生进行动作的体验后，教师再进行动作讲解，学生对动作印象更为深刻。教师在引导的同时，还利用学生丰富的想象力、创新力拓展思维，创编出更多动作进行体验，教学效果更佳。
2.2精讲多练，勇于探索。动作体验是学生在教学中最为重要的一个环节。学生是从理论知识向技术动作的转变，因为动作体验具有缄默性，没有动作的体验就难以达成教学效果。如直排轮滑最简单的小游戏“推小车”，没有动作的体验就不知道基本站立动作重要性，难以滑行。所以教师语言简明扼要，设置“闯关”或“餐式”教法，让学生主动学习，勇于探索。
3.情感的体验给予启发
情感是人们对客观事物是否符合要求、愿望和观点而产生的体验。体育课中情感的体验是在教师设计并运用相关的富有感情色彩的教学手段启发学生有目的、有目标地参与活动，在活动中不断摸索体验，最终达到学习目标。体育教学是师生双边活动。
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3.1师生之间情感交融、人格感化的过程。教师的情感直接影响到教学过程中学生的情绪、紧张状态、思维等因素。要使学生的思维、潜能、创造性得到发挥，教师必须正确的认识情感因素的作用，并善于实施，有责任地唤起和培养学生积极的情感，营造学生的情感体验，激起师生情感共鸣。直排轮滑教学因个休差异导致成功与失败的例子多得是，教师怎么去跟学生进行交流沟通，情感交流来感化学生找到失败原因，来实现学生主动学习是教师施教策略和技巧。
3.2认真对待学生的学习成效。要让学生感到教师对他们的关心，要肯定学生每一点进步并进行启发。直排轮滑教学不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师在教学中能始终保持高昂的教学热情，就能激发学生的积极情感，使学生在教师良好情感强烈的感染下，内在潜力、聪明才智，释放学习和创新激情都得到了启发。
4.合作的体验给予互助
有一种“有效的合作”是学生主动参与能力形成的“气候”和“土壤”。
4.1师生合作。此“合作”表现为教师与学生之间的合作，形成师生之间相互交流、相互启发、相互质疑问难的“师生场”。教师运用各种教学方法和手段来开拓学生思维能力和学习能力并设计一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究动向的情景，让学生体验不同合作之间产生的不同效果。例如直排轮滑拉龙项目，教师当龙头能把控好速度，迁就滑行速度慢的同学，如果是让学生当龙头即反然断龙，师生合作能起到良好的教学效果。
4.2生生合作。表现为在教师引导下的学生与学生之间的合作，这种合作要在人人平等参与的合作，每个学生都能以自己独特的思维方式来表达自己思维，使课堂教学变成一种富有创新力的合作方式来体验集体力量合作，也体验到同学与同学彼此之间的力量是缺一不可，从中领悟到“细流汇成河”的道理。
“有效的合作”是教师在组织学生进行小组成员练习时，使用激励的语言“把你的好想法告诉你的好朋友”、“你的玛丽动作好极了！”，“你的T刹动作好稳！”，“如果你能帮助其他的同学也能完成的话，那就更好了！”等使学生之间互相帮助、互动起来。让学生们意识到与每一个成员都切切相关，荣辱与共，主动承接帮助任务。这对于学生团体意识、协作精神、责任感、归属感等的培养是具有重大的意义。
5.成功体验给予主动
直排轮滑教学既是学生“喜欢、又害怕”的体育项目。学生存在着个体差异，对教师提出同样的任务与要求，有的轻松地体验成功，从而对轮滑产生浓厚的兴趣；有的学生却而止步，使他们不能完成同等条件的教学任务，甚少体验到成功的满足和喜悦。针对这种情况，教师想方设法予学生创造体验成功的条件，做到低起点，小步子，勤鼓励，细帮助，送成功，激发学生主动性。有的学生意识不到自己的进步，体验不到成功感，这就需要我们体育教师给予肯定，在短时间内指导学生进行体验，充分调动学生的积极性、主动性，使学生不断地获得成功。因此，教师在教的过程中采取最有效的方法使学生成功，学生体验到成功，以精神饱满，积极、主动的态度参加体育活动。
6.结语
教师利用学生体验情景产生兴趣基础上，运用各种教学手段引导学生在正确认知规律情况下进行动作的体验，让动作的体验过渡到情感的体验来启发学生思维、潜能使教师与学生、学生与学生之间合作的体验产生互相帮助、相互促进，最后获得成功的体验来达到调动学生主动性的教学效果，最终实现学生的五个方面（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）的发展。
参考文献
[1]拓展、整合、优化单排轮滑教材——运用自主学习模式的教学研究[J].杜忠杰.辽宁体育科技.2007(05)
[2]体验教学在体育教学中的应用[J].盛红镭.当代体育科技.2013(27)
[3]小学体育体验教学的实施策略[J].王树军.甘肃教育.2014(01).
论文作者:王妃光
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 教师论文; 动作论文; 情景论文; 情感论文; 轮滑论文; 主动性论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;