山东省平度市李园街道西关中学 266700
数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节，它既是教师获得反馈信息的主要手段，及时调整教学的依据，又是学生学习过程的一个重要部分。对于学生巩固课堂知识，形成基本技能技巧，同时进行创造型劳动，发展和培养综合能力等有重要作用，是提高学生素质的重要载体。
国家教育部明确指出要减轻学生的课业负担，但现实生活中教师为作业所累，学生为作业所苦，学生的课业已经远远超出学生的生理和心理承受能力，成为沉重的负担。现行的布置作业的方式大多属于“一刀切”， 都是统一题目，好、中、差一个样，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展，导致优等生吃不饱，潜能生吃不消，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此，我们在布置作业时一定要注意分层布置、分层推进。运用分层施教进行分层作业，符合新课程标准中提出的：数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
信息技术与课程教学深度融合，可以有效地改变我们的教学模式。在教育教学过程中，适时、正确地借助计算机进行辅助教学，不但有利于学生对新知识的获取，同时有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力，在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。信息技术作为一种崭新的教学工具，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。尤其是信息技术强大的交互式特点，在分层布置作业方面，教师可以及时准确地评价学生作业情况方面，有无与伦比的功效。合理使用信息技术可以有效地减少学生课业负担，分层推进学生发展，科学评价学生。
作为城乡结合部的我们学校，学生基础不同、水平不一，条件有限，为了有效推进学生的分层发展，使不同的学生在数学上得到不同的发展，我从现实出发，初步尝试利用青岛地区新推行的“天元网”，在布置作业方面充分利用信息技术，分层布置作业，科学评价学生作业，切实减轻了学生的课业负担。
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一、研究教材，吃透教材，分层设计好作业
根据每节课内容的不同特点，有针对性地研究每节课作业题目和类型，研究出覆盖各个知识点的难易不同的题目。根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，精心选择作业题，使其分量恰当、难易适中。根据目标层次和学生层次，制定对应的分层练习题，使相关练习置于各种层次学生的最近发展区，力求使不同的学生在数学上得到不同的发展。
二、研究学情，将学生分类
我在布置数学作业时，针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生的消极心理，让他们积极配合我的工作。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业，每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成；考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成；设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。这样做可以使优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。实现真正的分层次教学和分层次布置作业，充分调动学生学习的积极性，达成学生渴望成功的心愿。
教学中的分组不是一成不变的，采用滚动式的方法。每实施一段时间，根据学生在数学上不同的发展，及时合理地进行调整分组。在一个月的作业中都能够达到高一级的要求，可以进入到高一组，高一组中有学习特别困难的也可以退入低一组。学生在这样的激励机制下，学习有压力也有动力，在成功的尝试中树立学习的自信心，培养学习数学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
三、运用信息技术分层布置作业
分层作业设计好后，在电脑端提前组卷，把组好的卷进行保存，到需要布置作业时在手机端点击布置即可，方便快捷。选用天元网的试题，选择题和填空题系统会自动批阅并给出正确解析，还会针对错误给学生推送题目，教师只需批阅解答题足以，省时省心。
四、科学评价学生
对学生实施有效的评价是成功教学必不可少的一部分，制定能激发学生学习动机和“可持续作用”的科学评价体系，针对学生的作业完成情况，有针对性地给予定性或定量评价。设计每个学生作业学分制，能自主完成比自己原有的更高层次的作业，可以“加分”予以鼓励，鼓励不同层次学生结帮扶对子，对热心助人及有出色表现的同学加分鼓励，配合学校现行的“积分制”管理。采用分类评价学生的方法测评学生，对差生判分适当放松，对优生判分适当从严，在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。在考核时也要分层考核，在一张试卷中设计基础题、中档题和拔高题，拔高题只供A组的同学完成，提高题是优、中等生都要完成，而基础题是每个同学都要做的。在同一时间段内分值设计不同，采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣。
总之，在现行班级体制下，运用信息技术分层布置作业，可以切实减少学生的课业负担，提高学生对数学的学习兴趣，提升学生的数学素养。
论文作者:迟伟志
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
标签：作业论文; 学生论文; 信息技术论文; 数学论文; 评价论文; 自己的论文; 层次论文; 《教育学文摘》2019年9月总第312期论文;