摘要：备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示, 它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
关键词：课堂教学；备课；更有效
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）06-0036-01
作为有多年的小学数学教师我而言，总结得出的一点是，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提，备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。因此必须做好充分的准备。为了备课更有效，通过参加优化课题的研讨，我觉得应注意下面几个方面：
1 我们为什么要备课
所谓备课，是指教师在课前的准备工作。包括研究教材，研究学生，查阅资料，设计方法，形成教案几个方面。人们常说：“不打无准备之仗”，“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。常常可以看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，备课马虎，草率，敷衍了事，结果，教学效果不好；也有的教师虽然知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，备课却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好，并且能够“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教学不断臻于成熟。在这里，备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。从某种意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。
2 如今的备课有哪些形式
在思考如何备好课这个问题时，让我们首先来看看目前有哪些备课形式。从备课内容来看分为详案和简案。从编写者和使用者的关系来看，可分为：
2.1 独立备课，为我所用
一个人备完整册教案，自己备，自己用。这是最传统的备课方式。这种备课方式和优点是能让老师深入理解整册教材的内容，了解教材的整体编排，有助于老师把握教材在不同年段的走向。这种传统的“自己理解、自己写、自己用”的教案编写方式，在新课程实施的今天，存在以下局限：是一方面会占据老师太多的时间，尤其是在各种教育教学活动频繁的今天，时间的矛盾显得尤为突出；另一方面“为我所用”的方式也阻碍了老师之间的学习与交流。由于个人认识的局限将导致教案相应产生很大的局限性。由于缺乏交流，一些片面狭隘甚至错误的观点可能会在很多年之后仍然传授于学生；而一些优秀的教学方法也没能得到及时的交流与共享。这种“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的作法在课改的今天，在信息技术发达提倡资源共享的今天，显得极不协调。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于缺乏合作，老师之间相互启发、思维碰撞、共同钻研、合作提高的机会非常有限。在评价机制不健全或者不普及的情况下，将造成教师们对自己教案缺乏清醒的认识与正确的评价。“十年如一日”成了这类型备课形式的反面写照。
2.2 集体备课，资源共享
由同时任相同教材的几位老师分割教材内容，先分头备好之后再互通有无。这种备课方式的优点一是将让老师们把时间用在对某些单元或某些课文的深度钻研上，尽量减少教师在备课中的无效劳动与低效劳动，为老师们节省了时间，因为要给别人看，一定程度上能促进老师更好的备课；二是为同学科、同年级的老师之间的借鉴与学习搭建了一个良好的平台。当老师们在拿着别人教案考虑自己的教学时，对教案的取舍无形中促进了教师的个性化教学风格的形成，这是第三个优点。它的不足是会降低老师对整册教材的理解和把握，其次在监督检查机制不落实的情况下，极可能造成不备课就去上课了。
3 备课准确定位学生学习目标
教师备课时应决定适当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径,而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标.目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的, 同时需要考虑另外两个目标, 一是过程和方法的考量, 必须重视设计每个学生自主思索的平台, 必须让每个学生都能用数学的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的知识点和能力点的问题, 对定理的掌握应用, 整个小学阶段所学的平面几何知识的理解。二是学法指导, 在备课时就要充分考虑好, 每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧, 教师将作怎样的指导, 这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫, 学生就能学会学习、主动学习、自主学习, 学习的效率就体现出来了。
4 根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力
课前备课、写教案固然重要, 但课后反思, 进行二次备课, 更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录, 也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中, 课堂一旦放开, 真正活起来, 就会有很多突如其来的可变因素, 学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。例如，我在上复习课时，有一些题目是一题有多种方法，自己备课时没有把它一一列举出来，当学生说出来时才发现，所以下课以后我认真的做了反思，进行二次备课,这样对教学经验的积累非常有好处。
在新课程条件下, 随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求, 备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示, 它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发, 在落实学生主体学习地位上下功夫 ,在落实每一个学生自主学习上下功夫, 在落实学生合作学习上下功夫, 在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫 ,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容，只有这样才能使备课更有效。
参考文献：
[1]精心备课,提高教学有效性——小学数学教学中如何备课[J].王京秀.学周刊;2013(10).
论文作者:夏伦波
论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期
论文发表时间:2018/4/9
标签：教师论文; 教案论文; 课堂教学论文; 学生论文; 老师论文; 方法论文; 功夫论文; 《教学与研究》2018年3期论文;