摘 要：体育学习动机是唤起个体进行体育学习活动，引导行为朝向一定的体育学习目标，并对体育学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理特征。
关键词：高中排球 体育学习 动机
一、学习动机理论现状
学生的学习行为与人的一切有意识的行为一样，都是由动机所引起的，并受动机的调节和支配。因此，学习动机是推动学习的一种内部动因，它是引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。所谓学习动机，燕国材教授认为它是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种活动加以维持、调节和强化的一种内在心理历程或内部心理状态。动机与学习之间有着不可分割的联系。在对动机与学习之间关系的描述中，奥苏尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性关系。”也就是说，动机以增强行为的方式促进学习，而所学到的知识又反过来可以增强学生的学习动机。有些心理学家认为：学习动机是学习活动的先决条件，在没有学习动机时，任何学习活动都不会发生。虽然某些特定的学习事例可以在基本上没有动机的情况下发生，但仍要确信，要有效地进行长期的认知领域的学习，动机是绝对必要的。
二、学习动机和学习需要与学习兴趣的异同
动机由需要和诱因组成。动机是在需要的基础上产生的。需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因。准确地说，需要在动机过程中的真正位置应是“行为动机的根源”。心理学认为，需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是在一个人感到某种欠缺并力图获得满足时的一种心理状态。所以，它常以一种“欠缺感”体验着。人有了不足之感和求足之心的时候，内心处于一种不平衡的状态，就会产生某种需要，力图实现心理平衡。需要是激发个体心理活动与行为的原动力。恩格斯曾说过：“就个别人说，他的愿望的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”人们有了愿望，就有了需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般说，人有了某种需要，为了满足它，就会按头脑中已经储存的模式或新学习的模式去行动，这就是行动的原动力。学习动机是在学习需要的基础上产生的。
三、体育学习不同于其他学科的学习
学生的体育学习是人类学习的一种特殊形式。在对体育学习概念的界定上，刘清、黎教授认为：所谓体育学习是指通过一定活动、训练、观察等一定经验而实现的具有持久性、进步性的变形，它是在教师指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行。其内容大致可分为：知识和技能的掌握与形成，智力和体能的培养和发展，情感态度、道德意志品质和习惯的培养与提高。体育学习虽然以运动为中心，但并不仅限于此。因为体育学习不单是学习各种运动技术，它还包括有体育卫生保健知识、规则、风度（运动时所必需的行为方式）、社会交往、良好运动和卫生习惯，以及发展体能等。因此可以说，体育学习是具有多目标系列复合性的特征。通过研究上述三种学说的历史经过，我们认为以联结说解释运动能力或运动技能学习，以认知学说研究社会态度、社会适应和体育保健知识学习为适宜。
四、激发学生体育学习动机的策略
发掘内在动力，引导学生产生正确的体育学习动机。动机是主体有意识的实践活动的主导技能，对培养和激发学生的学习动机具有巨大的动力。学生对体育的需要包括直接需要和间接需要两方面。直接的体育需要是指学生被某项或某些体育活动所吸引而想学习或参加。这里强调的是体育活动的过程。而间接的体育需要是指学生已经充分认识到体育的意义，对体育学习的效果感到需要。间接的体育需要是学生对体育学习内在动力的源泉，提高学生间接的体育需要，就要让学生认识到体育的意义。
五、激发学生体育学习的兴趣和求知欲
教师可以在体育教学时创设问题情境，激发学习的兴趣和求知欲。体育教学的问题情境指的是具有一定困难，需要学生努力克服，而又是通过努力可以达到的体育学习情境。学生参加体育学习的愿望总是在一定的情境中产生的，只有具有这种问题情境，才具有强大的吸引力，对学习动机也具有强烈的激发作用。因此，在体育教学过程中，如果让学生去简单重复已经学过并且熟练掌握的动作技能或是去学习过分困难而力不能及的运作技能，学生往往会不感兴趣，缺乏上课的积极性。只有学生在学习那些所谓半生不熟、似会非会的动作技能时，才容易产生兴趣，从而集中精力去学习并掌握它。
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论文作者:刘新
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/8
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