浙江省杭州市富阳区东洲中学 311401
摘要：本文笔者对现阶段中学生出现的"哑巴英语"现象进行了分析,并就培养学生大声朗读的学习习惯进行了一些有益探索。
关键词：中学英语 朗读技巧
一、对所教班级100个学生进行朗读情况调查结果
二、 初中生英语朗读障碍的形成原因
1、缺乏朗读兴趣。教师对英语朗读的重视程度不足，没有给予学生足够的朗读技巧指导。同时，教师不重视组织多样化的朗读活动，无法激发学生朗读兴趣，从而导致学生对英语朗读的积极性不高。
2、朗读认知错误。部分学生认为朗读与默读均属于阅读，两者只是在形式上存在不同，而对语言学习的作用是相同的。在这种错误观念的影响下，为了节省阅读时间，提高阅读效率，学生更偏向于重视默读、忽视朗读，使得学生无法在朗读中培养英语语感，导致学生口语表达能力难以提高。
3、缺少朗读氛围。由于初中英语考试中不涉及朗读能力测试，所以大部分教师在英语教学过程中没有为学生提供充足的朗读练习时间，同时也没有对学生朗读提出具体的要求，忽视了朗读对学生英语能力培养的重要性。
三、让学生知道朗读的重要性
1、朗读能够提高学生听英语的能力
学生在英语学习过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2、朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平
学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3、朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。
由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听这三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果。
四、培养学生朗读习惯的方法与策略
1、明确任务，让学生读起来。少布置些书面作业，突出朗读作业；同时要加强检查，了解情况，确保完成朗读任务，教师评选每周（月）朗读之星，确定朗读作业免检名单，激励学生逐渐变成自觉朗读。
2、激发兴趣，让学生爱上朗读。课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。
3、搭建平台，让学生享受朗读。
（1）在课堂上组织朗读活动。教师可以根据教学内容，设计不同的朗读活动， 让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读、小组读、全班一起读；可以指定内容让学生读、可以让学生选择自己喜欢的部分读；可以让学生课前演讲、分角色朗读、对话表演、课本剧表演、模仿秀等活动。另外，教师要抓住学生心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点开展朗读活动。
（2）积极开展第二课堂。组织社团及多样的英语活动。如：举办班级、年级、校级演讲比赛、英语歌曲比赛、短剧表演比赛、电影配音模仿比赛等，掀起学生学英语、说英语的热潮。
（3）积极组织学生参加社会各界举办的口语大赛，开阔视野，挺高朗读水平。
4、通过评价机制促进朗读习惯的养成。对学生的朗读情况进行日常的及时的评价。可以分为自我评价、小组评价和教师评价。
（1）自我评价：学生自制朗读卡，设计朗读内容、声音是否洪亮、语音语调是否和模仿的音频接近、朗读时间、家长评价。
（2）小组评价：以小组为单位进行朗读，其他的组评价和打分。对于小组荣誉的尊崇，以及小组组员间的互相鼓励和帮助，会很好的激发小组内每一个成员的热情。声音洪亮、朗读整齐、语音语调好的前三个小组会有星星奖励，计入英语PK成绩，定期评奖。这对于学生是一种有形的奖励，能极大地提高学生朗读的积极性。
（3）教师评价：可以是口头的、校讯通的或者以发喜报的形式。评价要提现正面内容，对于学生的不足可以以希望的形式提出。
朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”总而言之，我们教师要深入实践、勇于探索、大胆创新，便会发现许多行之有效的措施与途径，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读技能的培养，英语基本技能的培养都大有益处。
参考文献：
1．彭详英.认识背诵作用，优化背诵策略[j].中小学英语教学与研究,2001(6): 22-27.
2. 张丽华.论英语教学中发挥传统语法翻译法的功效[j].教育评论,2003(5):18-23.
3. 何家宁.英语背诵的方法[j].英语自学指导,1997(1):37-40.
论文作者:王益群
论文发表刊物:《语言文字学》2016年7月
论文发表时间:2016/10/12
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