董学政 安徽省池州市第十二中学 247100
摘 要：初中数学教学中培养学生数学思维能力是新课改精神，也是初中学生了解数学、认识世界的实践问题。如何使学生学会用数学的思考方式去解决问题、认识世界是数学教育的核心。数学教学是思维活动的教学。学生思维的积极性和主动性依赖于教师的循循善诱、精心启发。
关键词：数学思维 数学思维能力培养 创新
思维被喻为“人类最美丽的花朵”，是人脑对客观事物的本质、相互关系及其内在规律的概括与间接的反映。数学思维，是指学生在对数学的感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握数学教学内容，从而认识数学知识本质和规律的过程。
《初中数学课程标准》中指出数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用，使学生学会用数学的思维方式解决问题、认识世界是数学教育的核心。随着我国教育事业的不断发展，需要不断加强素质教育建设力度。在新课改不断推动下，按照新课程的精神，需要我们在初中数学教学中对学生的数学思维能力进行培养，让学生学会采用正确的数学思维来解决数学中存在的问题，让学生的数学素养得到提升。
具体来讲，笔者在初中数学教学中主要采取以下几种教学方式对学生的数学思维能力进行培养。
一、创新数学课堂教学方式，发挥学生的主体作用
随着素质教育的不断发展，本人对传统的教学方式进行创新和完善，这样可以有效地培养学生具有良好的学习习惯，更好地提升教学质量。在数学教学中，本人摒弃传统的教育理念，采用有效的教学方式，发散学生的思维，提升数学教学的质量。此外，本人还适当地采用多媒体的教学方法，给学生提供良好的学习环境，以利于学生对数学知识的重点进行理解和掌握，这样可以更好地提升数学的教学效率。
比如，在学习“平面直角坐标系”时，我按照教材的内容，制作相应的教学课件，在课堂上采用多媒体的方式将其进行展示，让学生对坐标系的方向及相关知识进行了解，这样可以有效地提升学生的学习效率。此外，我在课堂上发挥出学生的主体作用，加强培养学生的思维能力，有效地实现数学课堂的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在数学教学中，我采用提问的方法，这样对学生的求知欲望进行激发，让学生了解问题，同时思考问题，提高学生学习数学的主动性。
二、根据初中学生的心理特点，激发学生的探究意识
学生学习的动力就是自身的好奇心，在实际的教学中，我对学生的心理特点加以了解，为了满足学生的需求，我有针对性地采用教学方法，这样可以不断提升学生的积极性，以提升数学教学的质量。我按照学生的生活经验，采用多元化的教学方式，激发学生的探究欲望，提升学生的学习效果。
比如，在对“线与线之间的关系”进行讲授时，我让学生结合自己的日常生活，了解平行或交叉之间的关系，这样不仅与日常的生活有着密切的联系，还培养了学生的学习习惯，有效提升了数学教学质量。同时，我为学生建立一个良好的教学环境，让学生独立地进行思考和学习，培养学生的数学思维能力。例如，在对“等腰三角形”讲解时，我让学生动手制作一个等腰三角形，指导学生采用学习的知识，研究等腰三角形的周长及计算公式，这样可以激发学生的学习兴趣，提升数学教学质量。
三、将概念还原到客观实际中，使实际情境数学化
展示数学概念的形成过程，比定义概念本身更重要。例如：我在讲授“相交线、对顶角”时，借助窗架直观感悟概念。教师用教杆指着窗架中两条相交的钢架引导学生观察，依次提问：这两条直线具有什么关系？两条直线相交构成几个角？右上方的这个角与左下方的这个角有什么关系？右上方与左上方的这两个角呢？学生通过对这些问题的思考、讨论，易于形成“对顶角”“邻补角”的直观印象。这样，不但巧妙地完成了课题的引入，同时，也实现了从感知到理论的过渡。我还创设实际情境引入“点”“线”概念，由于“点”“线”的概念在学生已有的认知结构中没有适当的概念与之对应，所以必须创设一个学生熟悉的实际情境引入“点”“线”。师：大家请看，这是什么？(展示收集的一些糖纸。)生答：糖纸。师：下面我们来欣赏一下糖纸上的漂亮图案吧！在这些美丽的图案上最基本、最简单的图形是什么？生答：点、线。师：我们今天就研究最基本的图形——点、线（板书课题）。师：能描述一下你心目中的“点”“线”吗？生1：老师的讲桌可以用一个点表示。生2：地图上，北京是一个点，合肥也是一个点。师：能到黑板上画一个点吗？（生A、生B、生C、在黑板上画点，并用字母表示点，有的用大写、有的用小写。我强调点的表示。）师：“线”是指什么？……学生分别以铅笔、铁道、太阳光的光线等描述了他们对直线、射线、线段的感悟，接下来是画“线”， 强调直线、射线、线段的表示，比较它们的区别和联系，这样形成“点”“线”概念已是水到渠成了。
数学思维是指学生在对数学的感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握数学教学内容，从而认识数学知识本质和规律的过程。数学思维能力是指，通过多角度的练习、变式等多种方法来提高学生的思考能力，进一步解放学生的思维空间，从而提高学生的做题能力。对数学课堂教学来讲，数学思维的培养日益处于核心地位。当代社会和现代教育正呼吁数学思维的培养。
论文作者:董学政
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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