浙江省金华市浦江县浦阳第一小学
【摘要】：习作教学是语文教学的半边天，其地位和意义不言而喻。所以我们常常要求孩子，完成一项活动（如春游），就要写一篇文章；读完一篇文章，就要仿写、扩写；学习了一种文章技法就要立刻在习作中练习运用。看着这些自己塑造出来的“反季节儿童”的作文，我们真是哭笑不得。然而，反季节的蔬菜只是影响口味而已，反季节的儿童可就危险了。
【关键字】： “反季节儿童” 降低起点 重视过程
一、“反季节儿童”前途堪忧
其实，这不仅仅是一个习作教学的问题，而实在是一个社会问题。我们都感觉“一万年太久，只争朝夕”，都爱赶时间：寄信，最好是特快专递。拍照，最好是立等可取。坐车，最好是高速公路、高速铁路、磁悬浮。坐飞机，最好是直航。做事，最好是名利双收。创业，最好是一夜暴富。当今的社会，大家仿佛都患上了一种“落后恐惧症”，什么都唯恐落后，也就什么都提前。
蔬菜在无土的环境下凭空疯长，享受填鸭式滴灌，全然不顾大自然的规律。孩子呢？把“起跑线”提到娘胎里还不甘心，提前识字热、幼儿园英语热……然而反季节的蔬菜只是影响口味而已，反季节的儿童可就危险了。
二、降低起点，让孩子“易于动笔，乐于表达”。
（一）写话
“课标”中将学生的写作定名为“习作”，就意味着这是学生在学习写作。因此，尤其是在习作起步初期，应从写话入手，降低起始阶段的难度，“重在培养学生的习作兴趣和自信心”。不要给予太多的束缚，不要只重形式与技能，而是首先要让他们想写、爱写。
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（二）仿写
在作文教学中，一些老师把“仿写”蔑视为抄写，忽略了“仿写”这一重要环节，只在口头上高要求学生如何写，学生写无样板，练无目的，所以整个班写出来的作文除个别学生较像文章外，多数学生写出来的作文可以用“乱七八糟”这个词来形容｡其实，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。。
1.仿写题目。
仿写作文题目。题目是文章的眼睛，好的作文题目本身就很吸引入。怎样确定题目呢？如果对学生不加引导，一些学生写出来的文题就不一致，跟“答非所问”一样错去了｡为避免“挂羊头，卖狗肉”的此类现象发生，我在作文教学时引导学生看作文指导书中的佳作，回答老师：佳作的题目是什么？佳作中的内容是否围绕题目来写？
2．仿写内容
村里有没有小溪或河流？有没有垂柳或其他树木？有没有水鸟或其他小鸟？你们做不做扒石头爬山坡，寻小鱼､小虾､小螃蟹，摘蘑菇､野果等活动？你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的？和作者的家乡一样美吗？你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻、所做所想写出来吗？”同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。读完后，我说：“模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。”这样一来呢，同学们兴奋十足，跃跃欲试。我没急着让他们写，先安排学生交流，交流后，他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上｡
5.从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是创作的源泉。每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容，可是在作文时，大脑却一片空白，无从说起，可见是在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。它能帮助学生认识生活，认识自己，学会选材，从而有效地完成了作文的从仿写到创造。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
三、重视过程的指导，情动而辞发。
案例：《种子与孩子》
一粒种子要经过漫长的岁月才能长成参天大树；
一个孩子要经过漫长的岁月才能走向卓越。
——家长与教师要学会期待
教育，是慢的艺术，尤其是语文教育，它更像是农业，而不是工业。我们似乎应找回这样的教育生态：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指，孩子慢慢来，慢慢来。”过分关注学生最后写成的那一篇篇文章，想要文章精彩，而不顾孩子在习作过程中的各种需要与情感体验，是本末倒置。以人为本，而不能以文为本；以人的发展为本，而不能以文的产出为本。孩子心中只有具备了真情实感，才可以做到言之有物，正所谓“情动而辞发”。
作文教学中，学生只有多读才会有感悟，只有多读才会有创新。作文教学中的朗读指导包括两方面：一是指导学生朗读名篇佳作，比如习作课上教师可借助多媒体让学生朗读与当次作文有关的美文，以便使学生在吟诵中培养语感，拓宽写作思路；二是指导学生读自己的习作，在多读中发现语病，提高语言感悟能力和运用能力。总之，消除习作的畏难情绪，让每个孩子拥有一支欢乐的笔是每个语文教师的不懈追求!
参考文献：
【1】张庆《中国人被指丧失慢的能力不耐烦成为社会心态》 南京：江苏教育出版社，2003：1～346
【2】吴康宁 《谁是“迫害者”--儿童“受逼”学习的成因追询》 [期刊论文] -教育研究与实验2002
【3】靳庆华《读书征文的指导方法初探》 教育与教学研究，2011年，25（1）：133～136
【4】翁丹芳《谈语文课堂中的“随文练笔”》作文教学研究，2010年6期：18～19
【5】靳庆华《呼唤习作和评价的原生态》作文教学研究，2010年第6期，95
论文作者:徐莹
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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