夸美纽斯曾经说过：“大教学论是阐明把一切事物交给人类的全部艺术”。明确地提出了教学是一门艺术。那么，初中物理教学既然作为一门艺术，就要注意它的两个特点：情感性和形象性。物理教学活动是由教师、学生、教学媒体三大要素构成的，整个教学过程伴随着师生的情感交流。苏霍姆林斯基也说过：学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑中去，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。心灵接触离不开情感交流，当教师了解学生的情感并与之形成共鸣时，情感便是一种力量。教师的一言一行都能调动学生的情感，形成一种生动活泼的课堂气氛，给学生留下深刻的印象，从而牢固地记住所学的知识。教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。所以，教师是整个课堂的枢纽，情感起着十分重要的作用，对学生非智力因素的培养是必不可少的。
非智力因素究竟有多重要？非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一分耕耘一分收获，就是这个道理。
开发学生非智力因素就是激发学生兴趣。学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的物理教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
怎样调动学生的学习兴趣？所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对物理课的学习兴趣是从物理学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。物理知识掌握得越多，成绩越好，对该学科的学习兴趣就越大。
我在初中物理教学中从以下几个方面激发学生兴趣的：①挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆②举办物理知识讲座，让学生了解物理与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和物理学有着千丝万缕的联系。③开展课外实践活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。④抓好物理竞赛工作，让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而更大地提高物理学习的兴趣。⑤平时多和差生接触并实施辅导和鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
建立浓厚情感，培养坚强意志。情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。但是，情感和认识过程不同，认识过程是人对客观事物本身的反映，而情感则是对事物的一种好恶倾向。爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。物理教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到卫星上天，从资源丰富到人才辈出。教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂、机械修理等，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好物理，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。意志是人的一种为实现预定目的，有意识地支配、调节自己行动的心理过程。具体来说，意志有四个品质，即自觉性、果断性、坚韧性、自制性。意志的自觉性品质（独立）的培养：自觉性也即独立性，表现为自主性，自立，敢于坚持到底，敢于以自己的成功为成功，而非外力的干扰；敢于顶住风险。陶行之先生说“教育即生活”。所以对学生独立性的培养就在日常学习之中。
注意养成教育，培养科学态度。科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和物理教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。首先，教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的物理教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用物理用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个物理问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。最后，科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学，有侧重地培养某方面的科学态度。
总之，物理教学非智力因素的正确运用，带动了课堂学的发展，有效地提高了学生学习的积极性，从近两年我所教班级学生物理成绩来看，就是一个明显的例证。
作者单位：四川南充市安平中学
论文作者:张跃春
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
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