广州市荔湾区海北小学 广东 广州 510000
摘 要:榜样的选择是发展学生个性、熏陶学生情操、培养学生辨知能力,实现人格完善的重要手段之一, 教师应扮演好“引路人”角色，并强化品德、智力、体魄等方面教育工作，为他们的健康发展奠定良好基础。基于此，文章结合笔者长期的教学管理实践，就小学阶段学生榜样的选择标准以及榜样的选择方法谈几点粗浅的看法，供有关教育工作中提供参考学习。
关键词：小学教育；诚实守信；榜样选择
诚实守信是衡量一个人综合素质高低的要素之一,而榜样的选择对于儿童诚实守信的培养和教育起到“风向标”的作用，主要演变过程为道德认知到道德认同再到道德行为，其标准及方法的重要性不容小觑。因此，在小学诚信教育的过程中，榜样的选择必须严格把关。
1、榜样的选择标准
榜样力量有很大的影响，包括积极的影响也有负面影响，在学习过程中，好的榜样有督促学生学习积极性。在榜样的力量下，学生会 不由自主的观察其某些行为，并按照该行动开展自身活动，潜意识里模仿榜样的行为。
1.1 对诚信认知水平较高的同龄人
小学生的模仿能力是很强，通过其他模仿可改变或者是加强原先的行为模式，而且潜在的行为常常被表现出来，并促使人们学习新的行为。在选择榜样时，必须对孩子的年龄特征、智力水平以及心智发展进行充分的考虑。通过观察，我们发现小学生喜欢模仿周围的学生，伴侣，就是与他们的主观客观条件类似于同龄人群体，模仿他们最具特色的人物，因为这些人的主观客观条件和他们很接近，会使他们产生亲切感，从而乐于模仿。无形中他们会拿自己感兴趣的事物与其他同学相对比，而比较过程中就会不由自主模仿。榜样对促进道德认同的转变起到重要的促进作用,专门帮助学生诚信的过渡,所以选择的榜样要能够对诚信的外在和内容含义有很好的理解,知道诚实在语言表达上意味什么,也知道诚实的意义,可以判断一个特定事件的诚信与否。例如，低年级学生不认为“诚实”和“不撒谎”等同，会具体判断什么是说谎，什么是说到做到。因此要求榜样有一定程度上的认知能力，对抽象思维能力有较高要求。
1.2重视培养高诚信标准的人
教育活动历来都对学校、家庭、社会之间的联动进行强调，对于小学生诚信品质的培养，不可将这一点忽视[2]。因此，对小学生诚信品质进行培养时，我们教师需积极与家庭、社会之间进行沟通与合作。一方面，与家长加强沟通，使其认识到自己行为可能会对孩子产生的影响，于家庭生活细节中对孩子诚信的良好习惯进行培养，并主动对自己的行为进行规范，成为孩子的楷模，在潜移默化中对孩子的诚信品质进行培养。比如，在家长会上，教师可对“诚信大会”进行举办，让家长与小学生合作，共同到台上对自己收集到的诚信小故事、生活中遇到的诚信实例进行分享，通过榜样的树立对小学生诚信品质进行培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面，在校内，也应该加强交流，这主要指的是小学生之间的相互交流，充分应用同伴的榜样作用。
1.3 强化高度诚信培养力度
在诚信教育中，榜样的重要影响不言而喻，榜样可对小学生产生熏陶作用，使小学生诚信品质在潜移默化中得到有效培养。因此，对小学生的诚信品质进行培养，需注重环境的营造，对充满诚信氛围的校园环境进行营造，使小学生于无形中受到熏陶，诚实守信。具体可从以下几方面入手：第一，在教室墙上、走廊上，可对一些关于诚信的小故事、名人等进行粘贴，例如“一诺千金”、曾子杀猪、晏殊立信等故事，“人类最不道德处，是不诚实与怯懦（高尔基）”、“人之所助者，信也（《周易》）”等名言，让充满诚信的氛围对小学生产生导向作用。
另外，在教育中，评价必不可少，不仅了促进教育目标的实现，而且能够促进教育有效性的提升，小学生诚信教育中也不例外。因此，我们在对小学生的诚信品质进行培养时，需对评价体系进行完善。
2、树立榜样的方式
2.1让学生自己去发现和寻找身边的榜样
树立好的榜样，有利于模仿者的发展。在小学教育过程中，部分教师认为，树立诚信榜样并没有被学生接受，很大学生觉得可有可无，没有发挥榜样的作用。如果让学生自行树立自己信任的榜样，可通过多种形式，帮助他们认识到榜样的力量，产生一定的情感共鸣，自觉的去了解榜样和学习。
在班杜拉的观察表明，孩子在模仿过程中往往会倾向给予奖励的人，教师可利用这一点，通过课堂讨论，选出最佳榜样的，教师充当引导角色。
2.2 教师在日常生活的集体性事件中去寻找榜样
诚实是一种感知内在和行动的过程。思考个人的认知和内化的方法很少，也有不同的情况，所以它一个人的诚信是建立在明确的行为基础上的。
教师在开展诚信教育时，创新教育实践活动具有十分重要的作用。小学生有好动的天性，受此影响，大多对课外活动有浓厚的兴趣。基于此，在小学生诚信品质的培养中，我们可充分对实践活动进行创设，为小学生创建自主体验的机会，使其诚信品质在亲身体验中得到培养与完善。比如，教师可对“诚信调查”的实践活动进行组织，引导小学生对销售假货、缺斤少两等现象进行调查，整个调查过程让小学生自己参与，得出结论。此过程中，小学生自主参与，不仅可对现阶段社会上常见的诚信问题进行了解，对诚信的危害性有正确的认识，而且能够让小学生自主对自己的行为进行规范，日常生活中养成诚实守信的良好习惯。此外，从小学生身边的小事、人物入手对小学生实施诚信教育。例如，对“寻找诚信的人”的活动进行组织，让小学生扮演“小记者”的角色，对校园中诚信事件的人物进行采访，使小学生对诚信行为、诚信知识有更为深入的了解，使小学生受到熏陶，从而实现小学生诚信品质的有效培养。
2.3自上而下和自下而上相结合
一些学者认为，人类的发展主要依靠外部力量，道德教育的表现是道德教育作为一种简单的外部力量的过程。认为该观点是正确，榜样由上而下，榜样的好坏对学生的影响很大，小学生心智还处于不成熟阶段，对于事物的分辨能力还不足，他们选择的榜样大部分时候与诚信并无联系。因此，该理论认为，诚实的选择应该是父母，教师决定，从上到下。
另外的一个理论认为，人的身体的发展主要来自自身的内在需求，学生的心理和生理程度，与学生身体发育以及精神成熟机制相关，道德教育同样是由人去教导。选取由下而上方式，是因为有需求才会真的选择该方式，针对小学生的个性，教师选择的榜样学生未必会接受。由此可见，这样的看法比较片面，前者忽视了学生的个体差异，后者忽视了学生的生理和心理特征不成熟，最佳方式是各取其中的优点进行结合。
3.结语
总而言之，诚信是为人处世的基本准则，而小学阶段是诚信品质形成的重要阶段，加强小学生诚信品质的培养十分必要。因此，在小学诚实守信教育中，榜样的树立、选择标准和选择方式具有十分重要的作用，在实施诚信教育过程中需要理论知识的支持，加强师资力量，与小学生心理学相结合，从多角度分析问题，从而系统地、全面地、循序性地开展教育工作。
参考文献
[1]何玲芳.新时期青少年榜样教育存在的问题及对策[D]. 华中师范大学, 2016.
[2]王强强,韩明, 陈慧. 榜样在儿童教育中的重要性——从贵族精神的“遗传”和班杜拉的攻击性行为实验说起[J]. 大众心理学, 2017(1):31-32.
论文作者:许敬贤
论文发表刊物:《文化研究》2017年5月
论文发表时间:2017/8/29
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