【关键词】激发兴趣；自主学习；主动获取；变教为导
所谓“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，努力使自己完成学习任务的一种学习方式。它能够启迪学生的思维，促进学生自身发展。教师须在学生学习的过程中做好“组织者和引导者”，鼓励他们去尝试、去探究，将学生培养成会学习、会创造的人才。因此，培养学生自主学习的能力有着重要的意义。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主学习的新方法。在此，在阅读教学中如何培养学生自主学习的能力，我浅谈几点看法：
一、创设宽松、和谐的学习环境，激发学习兴趣。
兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，学习效果就会提高。因此，在教学过程中，激发学生自主学习的兴趣尤为重要。新课程强调把课堂交给学生，充分发挥学生在课堂的主体地位。因此，教师应激发学生的学习兴趣，营造良好氛围，给学生送去浓浓的人文关怀。教师可以在上课伊始，精心设计简洁而极富情趣的导语，引导学生大胆质疑，引发学生的学习期待，激发学生的阅读兴趣，走进文本，并进行情感体验，交流自己的感受，真正实现学生是学习主体的教育理念。
二、让学生自主实践，使个性得以彰显与发展
语文阅读教学的重要途径是进行语文实践。新课标要求从以教师讲读为主转变为以学生的言语实践为主。教师要充分利用语文课堂这个进行素质教育的主阵地，提高学生自主学习的能力，从调动学生学习动机入手，将课堂交给学生，给学生搭建充分展示自我风采的舞台，鼓励他们大胆地自主实践，多朗读、勤思考、善表达，敞开心扉，将自身的体验和感悟融入表达中。让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
如《跨越百年的美丽》，教学中引导学生感受居里夫人的美好品质，让学生明白“跨越百年的美丽”的深刻含义。教师先由“美丽”入手展开对话，紧扣“美丽”这条主线，说说居里夫人的“美丽”表现在哪里。在学生自读课文的基础上，教师引导学生品读相关语句，探究“美丽”的内涵。学生表述对居里夫人“美丽”的理解。外表美：她美丽、庄重；内在美：她的巨大贡献、刚毅、执著、淡泊名利。这是人生最崇高的境界，这是居里夫人最美丽的地方。这样既让学生有个性化的理解，又将这些理解共同指向了“美丽”的所在。随后，让学生自主阅读，看看“什么样的美丽能跨越百年？”并要求学生边读边勾画相关的语句。教师再引导学生抓住课文相关语段朗读、感悟，将读悟结合，汇报交流，成果共享。这样以读带感，以感促思，使学生真正明白“跨越百年的美丽”的深刻含义。
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三、查阅课外读物，主动获取知识，培养搜集和处理信息的能力
课程标准对小学各学段的课外阅读量都有具体的目标要求。在教学实践中，教师要注重课外阅读。通过细心地观察，我了解到学生喜欢阅读和文本相关的资料。于是，我从教材中选取某篇或某类课文，培养学生的阅读兴趣，拓展阅读面，增大阅读量，充实他们的知识积累。
如学习《威尼斯小艇》一课，让学生查阅有关威尼斯这座水上城市的介绍等。对于认真查找资料的学生教师及时给予鼓励和表扬。长此以往，学生会把它当作一件乐事自觉地完成。在学习《蝙蝠与雷达》这课时，教师可以布置一道“做不完的开放题”，鼓励学生课外搜集仿生学知识，填写表格“人们根据 发明了 ，用来 。”在这种信息集成式的作业完成过程中，视野得到了有益的开拓，信息处理能力得到了有效提高。
四、激活参与，变教为导
叶圣陶先生说：“教育的责任不在于全盘授予，而在于相机诱导。”这就启示我们，阅读教学要以“悟”为主要目的，教师要着力于“导”，所以我在指导学生理解和运用语言文字的过程中，注意诱导学生思维途径、方法，鼓励独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平，这也是培养学生自主学习的一个途径，要达到这一水平，我认为最好的方法是唤醒学生的主体意识，激活学生的参与，使学生的主体作用得以真正的发挥，变教为导，从而培养学生自主学习的能力。
五、以读感悟，变听懂为读懂
“读书百遍，其义字见”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，学生一边朗读一边展开丰富的想象，在脑海里浮现画面。正确地感知语言文字，特别对那些难于言传的词句，更要通过朗读会意，体会作者情感，以读感悟，变听懂为读懂，从而培养学生的学习能力。通过朗读，学生对语言文字的理解就水到渠成，各个层次的学生都能积极参与，以读为本，读中学文，读中悟情明理，变听懂为读懂，从而使学生的语言文字的感悟能力得到提高。正如南宋巨儒朱熹所说：“大概读书使其言若出于吾之口，继而精思，使其意若出于吾之心，然后可有得耳。”可见，自古至今“读”都是学习语文的重要法宝。这也是学生自主学习能力的一种培养。
六、指导学生读书，教给学生学习方法
为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在阅读教学中适时地把学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。通过这样指导学生读书，学生把老师教给的方法转化成学习技能，在学习中能触类旁通，举一反三。我认为，这是学生自主学习能力的升华，不仅能让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，还能通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。
总之，在阅读教学中提高学生自主学习的能力，是一个长期复杂的过程。它是课程改革的目标要求，是素质教育的要求，也是全面发展的要求。语文阅读教学中，只有激发学生自主学习的潜能，才能让学生真正成为学习的主人。
论文作者:赵金刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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