山东省荣成市实验中学 264300
男孩与女孩在思维方式上确实存在着差距。曾经有教育研究者专门在幼儿园里做过一个实验：教师拿出三颗红色的星星问小朋友们再加几颗蓝色的星星就会是5颗星星。女孩们听完教师的话开始摆弄手里不同颜色的星星，先数出三颗红色的星星，然后再找蓝色的。而男孩子们早就开始报答案了，“4颗”、“1颗”、“5颗”、“8颗”，五花八门，什么答案都有。当然，一堂课结束的时候，男孩和女孩都能找到答案，但课堂上男孩与女孩的不同表现就充分显示了不同性别的孩子在学习过程中的差异。
李支舜认为，男女生之间的差距并不是一两天或是一两节课就能解决和弥补的，主要是前期在家庭教育、小学阶段教育和初中阶段教育多年下来形成的差距，这其中就包括学习习惯、学习的刻苦努力程度和与人交流的能力等。由于男孩机械记忆能力不如女孩并且不善于言语表达，在英语教学实践中也存在女孩英语成绩比男孩好的现象。英语教师虽难以弥补初中之前的差距，但通过采取积极有效的教学方式，仍能有效提高男孩学习英语的自信心，缩小身边男孩与女孩的英语学习差距，从而提升男孩的英语学习能力。
一、给男孩子自信，树立男孩学好英语的信心
尽管媒体甚至家长都曾经暗示过男孩在英语学习中不如女孩，但是作为教师不应该整天把“你的数学成绩都那么好，为什么英语成绩就那么差”这种话挂在嘴边。很多男孩在一开始学习英语的时候满怀激情甚至充满抱负，但随着课程的进行难免会出现课堂单词检测不过关、读课文读错某一音节、未认真完成作业等情况。此时教师应就其错误本身点明原因，而不是简单地予以指责，让他们丧失学习英语的自信心，甚至在他们心里埋下男孩英语学习不如女孩的种子。
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我国著名的心理专家牧之在《心理暗示的力量》一书中曾说：“潜意识通过自我暗示所发挥出来的无穷力量，是惊人且不可思议的，这世上许多所谓的奇迹或灵感，都是通过自我暗示的方式而产生的。”教师在男孩学习英语的道路上如果能够不断地给他们一些正能量的暗示和表扬，加强他们学好英语的信心，必定能培养他们对英语的兴趣，取得良好的学习效果。
有些男孩英语学习过程中很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备是家常便饭，久而久之也就失去了学习英语的自信心和自尊心。作为教师要对他们有信心，多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说“你能行”、“老师相信你”之类鼓励的话语，充分发挥心理暗示的正向作用。这对英语成绩不够优秀的男孩来说，意味着教师的重视、关怀和期待，能帮助他们树立学好英语的自信心，从而将更多精力投入到英语学习中，在成绩不断提高的过程中获得成就感。
二、巧妙借助男孩先天的长板来弥补后天英语学习的短板
《拯救男孩》的作者孙云晓在他的书中指出：“现行教育模式忽视了男孩与女孩不同的学习方式。与女孩不同，男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习。”随着近几年信息技术的推广，互联网等多媒体技术在教育教学中的应用无疑给男孩的英语学习带来了福音。教师可以充分利用男孩子的天性，开发男孩子的先天优势来帮助他们学习英语。
男孩的动手操作能力比较强，并且对于网络有着莫大的兴趣。过度沉迷网络势必会影响到日常的生活和学习，但如果教师能善于引导，网络也能成为提高英语学习成绩的得力助手。教师要积极利用男孩动手能力、逻辑思维能力较强的长板，加强男孩独立解决问题的能力，弥补其注意力不集中、语言表达能力差的短板，鼓励他们多开口说英语、上课积极回答问题。
三、改变传统的教育方式，寻找适合男孩的英语学习模式
性别教育专家迈克尔·古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。同样面对教师滔滔不绝的讲授，男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心，他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。
在传统的英语教学中，教师一般都沿循课堂讲解，课后背诵单词、短语和句型的简单模式。但由于男孩子生性活泼好动，面对枯燥繁琐的机械记忆缺乏主动性和自觉性，往往布置的作业都不能主动、有效地完成，这就造成了其课堂学习的被动。而课堂上他们又会被老师连绵不断的讲解搞得心烦气躁，彻底丧失了学习英语的兴趣。为扭转这一局面，教师可采用“翻转课堂”的教学模式，糅合英语学科的特点，重新整合英语课堂。
“翻转课堂”将英语基础知识的背诵放在课堂，采用“分组擂台”、“寻找最强大脑”、“我是翻译的王”等多种形式，能勾起男孩子争强好胜的欲望，以达到让他们主动掌握基础知识的目的。而英语语法的学习可以放在课后，由教师布置要学习的内容，让学生自己准备讲解内容，采用“我是金牌讲师”、“我是金牌教授”等鼓励机制，让学生变成老师，在课堂上讲解。通过层层推荐授予优秀的学生“金牌讲师”、“金牌教授”等荣誉称号，并为他们颁发荣誉证书。通过这样的鼓励机制可以大幅度提高班级中男生学习的积极性，提升其课堂听讲能力。
总之，男孩在英语学习方面虽与女生有所差距，但并非不能补救。教师在教学过程中要树立男孩学好英语的信心，利用男孩先天的长板弥补后天英语学习的短板，积极采用“翻转课堂”的模式提高男孩的学习兴趣，逐步提升其英语学习能力。
论文作者:张静
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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