浙江省浦江县白马镇中心小学 柳晨凡
【摘 要】学教学是培养学生思维能力的重要途径，数学 思维是学习数学活动的核心。在数学教学实质上就是学生在教 师的指导下，通过数学思维活动学习数学家思维活动的成果， 并发展数学思维。数数学教学过程教师引导和学生进行数学思 维活动的过程，加强对学生思维能力的训练至关重要。
【关键词】小学数学思维能力创新
当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具 有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使 他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。那么在小学数学课堂教学中，教师如何去培养学生的思维能力呢？
一、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。
在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程 的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。 然而，这方面的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏， 抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在 多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基
础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概 念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明 由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。
二、多角度训练，促进学生创造思维能力的发展。
1．运用发散思维，增加思维的灵活性。
发散思维是思维中最富有生命力的一种思维形式，在思维活动中起着主导作用。在数学课堂教学中，教师要通过挖掘教材中的有 关素材并进行加工处理，引导学生进行发散思维，以增加学生思维 的灵活性。例如，教学“百分率”一课时，对于习题“某班有学生 50 人，某天缺勤 1 人，求这天的出勤率”，当学生用常规思路（教材思路）“（50-1）÷50”算出答案为 98%时，我问学生，能否用其他方法解决这一问题呢？这样，学生便被带进了独立建构解题思路的创造性境界。经过一番讨论，有的学生想出了“（1-1÷50）=1-2%=98%”这 样一个极具“创造性”的解题思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过一题多解的训练，启发和 引导学生从不同角度、不同思路，用不同方法分析解答数学习题，增强了学生思维的灵活性和创新性。
2．运用逆向思维，提高思维的创新性。
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。在应用题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来，一块练习。例如：（1）小明有 20 朵花，比小刚多 3 朵。小刚有几朵花?（2）小明有 20 朵花，比小刚少 3 朵。小刚有几朵花？分别解答后，比较这几道题的异同及联系。 逆向思维的培养，可以使学生的思维更灵活，更敏捷，而且有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，增强思维的创新性。
3．运用直觉思维，诱发创新灵感。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如，有这样的一道题：把 3/7、6/13、4/9、12/25 用“＞”号排列起来。对于这道题，学生一般用先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，我在教学中，安排学生回头观 察后桌同学抄的题目（7/3、13/6、9/4、25/12），然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使 很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。学生一旦产生顿悟出现灵感，他们就能打破常规寻找出最佳解题捷径。
三、拓展学生独立思考的空间，培养个性思维能力。
学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在小学数学教学中， 教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问 题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充 分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案，让学生的 个性思维得到充分锻炼和发挥。在学生个体已形成初步的思维路径基础上，我们就可以让学生同伴之间进行交流探讨，使个体与个体 之间的思维得到碰撞，使学生的个性思维方式得到进一步优化，从 而选择最佳的计算方法。
培养学生的思维是数学教学的主要任务之一，在数学课堂教学 过程中训练学生思维能力的方法是多种多样的，关键是要根据学生 不同的实际情况、有机的结合教材寻找合适的教学办法，这样才能
取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]薛颖，新课程小学数学教学情境创设初探[J]，小学数学教育，2007（4）.
[2]张雪，浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J]，中国科教创新导刊，2013（33）.
论文作者:柳晨凡
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/27
标签：学生论文; 思维论文; 数学论文; 思维能力论文; 培养学生论文; 思路论文; 小学数学论文; 《创新人才教育》2017年第9期论文;