关键词 小学生 班主任 教学管理 优化策略
前言 小学教育作为九年义务教育的初始阶段，也是学生整个学习生涯的重要启蒙教育阶段，但是鉴于小学生在这个时期的心智思维和认知水平都尚未发育成熟，所以班主任可以说是学生成长道路上的重要引路人。班主任的教学管理工作对于学生德、智、体、美、劳的各个方面发展都有着至关重要的意义。这就要求小学班主任要充分明确自身教学管理工作对于学生健康发展的重要性，进而能够秉承着生本教育理念，实施多样化的高效教学管理举措，从而有效提升自身的教学管理工作质量和效率，促进学生的全面健康发展。
一、秉承生本教育理念，构建完善的班级管理机制
新课标强调现当代的教育工作要尊重和突出学生的主体地位，要做到以学生为中心。因此，小学班主任在优化教学管理工作时应该秉承着生本教育理念，理应将班级管理工作的出发点与落脚点都放在促进学生全面发展的教学目标上。所以，小学班主任要从学生的实际情况出发，以此来构建完善的班级管理机制。班级管理机制作为班级正常运行和规范化管理的重要保障，小学班主任需要以班级学生的基础情况为基准构建完善的班级管理机制。由于小学生在这个时期大多处于心智思维发育不成熟，以及缺乏良好的学习意识和自控能力的性格特点，所以在班级管理工作中倘若没有一套完善的管理体系对其进行管理，就会严重影响班级教学工作以及管理工作的顺利开展。首先，班级管理制度要尽可能的细致和全面，因为小学生的自觉性较弱，所以班级管理制度要涉及到班级事务的方方面面，从而让学生感知到在班级活动中事事都有章可循，比如，课堂纪律、班级考勤、卫生值日、设施爱护等方面。其次，教师还要注重制度制定的灵活性，小学教育六年时间，学生的身心发展会发生巨大的变化，因而班主任要随着管理对象的变化，进而做出灵活有效的及时改进与调整，从而确保班级管理制度的实效性。
二、创设班级管理方法，提高班级管理工作效率
现阶段我国的小学班级管理大多都是沿用军事化的管理模式，班主任对于学生来说就是班级管理的权威，而班主任大多数时候都将自己置于班级领导者的地位，而学生也只能出于畏惧心理被动的听从班主任的管理指示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是这种传统落后的班级管理模式，长此以往只会促使学生怨声载道，甚至还会激发学生的逆反心理，既不利于学生学习成绩的提升，还可能会阻碍学生的身心健康发展。这就要求小学班主任要打破这种陈旧的班级管理模式，能够秉承着素质教育理念，以促进学生的全面发展为前提，充分发挥学生的主观能动性，促使自己成为班级管理的引导者而不是领导者，从而有效提高班级管理工作效率，营造出和谐友好的班级管理氛围，让学生能够在愉悦的班级环境中进行学习和生活。例如，班主任可以实施民主化的管理模式，一些原则性的班级管理工作由班主任自己执行，而对于相对来说较为简单的执行任务可以将主导权交给学生，可以从学生之中选择几个管理能力强和综合素质高的学生来担任长期的班级管理工作，为了体现民主性，还可以通过班级票选的方式来进行选举。这种方式不仅能够进一步拉近班主任与学生之间的距离，而且也能够通过班干部的辅助教学，有效提高班级管理工作效率。
三、注重以身作则，提升班主任职业素养
班主任作为与学生接触时间最长以及接触机会最多的教师，对于全面提高学生综合素质，陶冶学生情操，促进学生全面发展发挥着至关重要的作用。再加上小学生由于年龄限制，所以心智思维和价值观树立以及行为规范都处在成长发育的阶段，因此，班主任在学生面前就像是一面镜子和一本书，班主任日常的言行举止以及仪表仪态还有为人处事的方式都在潜移默化的影响着小学生的身心发育。所以，班主任在规范学生行为的同时，首先要做到以身作则，注重提升自身的道德修养以及专业素质，从而真正做到为人师表、率先垂范。在日常的班级管理工作中要做到言行举止规范、态度端庄、谈吐具有风度还有仪容仪表得体等基本要求。此外，班主任还要懂得尊重每一位学生的个体差异性，平等对待所有学生，与学生积极交流沟通，深入了解学生内心世界，进而取得学生的信任，打造和谐友好的师生关系，从而确保班级管理工作的顺利进行，促进学生的身心健康全面发展。
综上所述，在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，小学班主任的教学管理工作不仅要对学生的专业学习情况进行管理，同时也要密切关注学生的日常生活以及心理状态等方面。此外，小学班主任还要紧跟时代发展的步伐，探索创新教学管理工作模式，进而能够秉承着生本教育理念，以发展的眼光看待每一个学生，尊重学生的个体差异性，积极与学生进行沟通交流，从而构建和谐友好的师生关系，通过开展多样化的教学管理工作确保班级各项工作的顺利进行，进而促进学生的身心健康发展。
参考文献
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论文作者:艾学文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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