高考英语任务型阅读综述，本文主要内容关键词为：高考英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着教学改革的深化，新的课程标准对教学也提出了新的要求。比如对高年级学生，要求其在阅读方面“能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理”等；在写作方面，则要求其“能根据所读文章进行转述或写摘要；能用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范（包括正确运用标点符号和大小写），语句通顺”等。近年来出现的高考新题型“任务型阅读”，与上述的教学目标相吻合，其意在于借此考查学生的英文读写综合运用能力。
任务型阅读的考题形式在各地高考试卷中也呈现多样化的态势，本文主要探讨江苏卷、安徽卷所采纳的任务型阅读。
一、任务型阅读试题的命题形式特征
任务型阅读试题由两个部分组成，一是所需阅读的文章一篇，一是根据该文章所设计的某种图表，要求考生认真阅读短文，并根据所读内容在文章后的图表中的空格里填入一个最恰当的单词。
任务型阅读文章的长度一般介于300至500词汇之间，2009年高考江苏卷的任务型阅读文章为539个词，安徽卷的任务型阅读文章为309个词。文章多以议论文或说明文为主，属于比较“理性”的一类文体。其题材颇为广泛，涉及社会生活的各个领域，如2009年高考江苏卷的任务型阅读文章讲述“交际法则”，安徽卷的任务型阅读文章则谈及在网上为谋职去寻找信息。
任务型阅读的图表也是多样化的，它的形式取决于命题人对任务型阅读文章的分析理解和命题角度的切入点，我们甚至可以这么说，有什么样的文章结构，就产生了什么样的图表结构，因为图表所反映的命题人对试题的设计思路，同时肯定又是文章本身表达的逻辑思路。
图表中共有十个空格，每个空格填写一个单词，试题要求填入的所谓“最恰当的单词”，意味着该单词所表达的意思符合文章和图表中语句的逻辑，即含义精确；同时该单词的填写必须词性正确、拼写无误。所填写单词有可能直接来自于文章本身，有的则需要结合文章的阅读进行必要的推理概括提炼，填入文章以外的词汇。
任务型阅读和传统的阅读理解试题相比较，其共同点是二者都考查考生的阅读理解能力，解答阅读理解试题所需要的略读、扫读、精读的能力，对文章分析、判断、概括、推理、甚至猜测等的能力等等，在任务型阅读中同样需要。其不同点则在于任务型阅读采用的是非选择题方式，它需要在阅读文章后，按试题要求以“写”的方式向外输出正确的信息。如果说，阅读理解试题是对阅读所需要的诸般能力的综合运用的考查，那么任务型阅读，则是对读写能力的综合运用的考查。
二、任务型阅读试题对考生的能力测试要求
1.阅读理解的能力
包括：①对所阅读文章的整体把握。阅读文章时，首先需要领略文章大意，并通过归纳概括，提炼出全文的主题。这既是阅读理解的需要，也是做题的需要。任务型阅读的图表中有时会在标题(Title)部分设置试题。
②对所阅读文章结构和层次的把握。把握文章的结构和层次，即了解文章围绕着其中心思想以怎样的一种形式展开（包括文章的段落可以分成哪几个部分），文章各部分的叙述又分成怎样的层次。任务型阅读试题的图形，往往都是按照文章的结构和层次设置的，因此，把握文章结构和层次对做好试题所起的积极作用毋庸多言。
③对文章局部精读，以达到透彻理解。大部分任务型阅读试题还是细节信息题，对与试题相关的文章的各个局部需要进行精读，运用分析、判断、推理等以达到透彻理解，非如此不足以选准确所填词汇。
④对任务型阅读图表的识读能力。任务型阅读的阅读理解能力，还应包括对试题图表的识读判别，要能够迅速理解命题人的出题角度、图表的结构分布层次、图表中文字的含义等。
2.良好的分析、概括和逻辑推断能力
分析、概括和逻辑推断能力在此主要指对相关信息的处理加工能力。这既是阅读理解、搞明文意的需要，更是完成图表试题的需要。图表虽然和文章内容是一致的，但它毕竟体现了命题人的某种思维角度，需要对此进行分析；图表中的文字表述和试题还可能涉及文意的延展、概括、总结、展望等，而这些内容有可能没有在原文词汇中体现，因此需要考生去分析、概括和推断，以选对文外的词汇填空。
3.正确书写的能力
包括：①具备足够量的词汇储备。能在需要时（需要用文章以外的词汇填空）从大脑中将其调出，并做到正确拼写（包括大小写）。
②正确认识句子结构和句中成分。所填词汇如果是填在图表中的句子里面，则需要能够认识句子结构以及所填词汇在句中所担任的成分，以此来决定所填词汇的词性。选对了词汇却用错了词性，这样的错误殊为可惜。
③扎实的词语构成知识：选对了词汇及其词性，还要对该词词性的形式有正确的掌握。如名词的单复数（包括一些复数构成特殊的名词）；动词的过去式和过去分词形式（包括其构成特殊的动词），主谓语在形式上的一致；形容词和副词的原级、比较级和最高级形式（包括其构成特殊的形容词和副词）等等，都需做到拼写正确。
④对词汇的灵活运用。在任务型阅读的图表中，有时会出现一种情况，就是图表中的句子所表达的内容无疑和文章内容是一致的，但因为它的表达方式并不一致，这样就出现了表达词汇的变化，考生没有办法用原文中的词汇，而要对词汇进行灵活变化使用。如：
使用前缀，例：
（原文）He was not satisfied with their answer.
（图表）He was unsatisfied with their answer.
使用后缀，例：
（原文）It has many colors.
（图表）It is colorful.
使用反义词：例：
（原文）He was hurried and was able to catch the train.
（图表）But for his being hurried，he would have missed the train.
使用同义词或同义词组，例：
（原文）Walking in the garden，I suddenly caught sight of something funny.
（图表）Walking in the garden，I suddenly saw something funny.
三、任务型阅读试题做题步骤与要领
前面谈到的“任务型阅读试题的命题形式特征”和“任务型阅读试题对考生的能力测试要求”，使我们对该试题的认识渐趋明朗，不少答题的注意事项已经论及，下面再简述一下任务型阅读试题做题的步骤与要领。
第一步：快速通读全文，理解文章大意，对全文有一个整体的把握。这一点和我们做高考“阅读理解”一项的做法是基本一致的。对全文有了一个整体的、大意的理解，意味着基本掌握了全文，大体理清了文章的脉络，这就为下面的做题打下了基础。
第二步：浏览图表，分析图表的设计结构和层次，弄清楚该项试题的命题角度。按此过程还可能产生的一个作用，是帮助我们更好地把握文章结构。前面讲过，图表本身的设计一般都会体现出文章的结构和思路，所以当对文章的把握感觉尚有欠缺时，可以借助对图表结构的观察更好地去理解文章。
第三步：答题。鉴于任务型阅读的文章一般均为较为“理性”的说明文、议论文等，答题时应尽量做到头脑清醒、思维缜密、分析判断合乎逻辑。另外，对于图表汇总的试题，要注意以下细节：
①若是文章标题中的试题，应浏览全文的每一部分，思考并提炼出它们各自的主旨大意，将每部分的主旨大意联系起来思考。能概括出全文的主题，这会在很大程度上帮助我们把握文章的标题。
②若是图表结构位置的试题（注：图表结构位置指图表中按照某种逻辑性所做的划分的位置，如有些试题出现在一级栏目，即大标题下所属的二级栏目的位置，我们就将其称之为结构位置试题），应和文章作对比性的阅读，互相参照，以深化对文章思路和结构的认识。由于图表中的结构就是文章结构的反应，图表中的分层体现的是文章的逻辑层次，这样做就走上了正确的解题思路。
③若是图表中某个层次下的细节试题，则应找到文章的相应部分“精读”，并通过分析、推理、判断等以实现理解和选词双重的正确、准确、精确。
第四步：检查。检查的内容有二：所选词汇意思是否得当；所选词汇拼写是否正确。前者是内容表达的角度，后者是文字形式的角度，内容和形式都不失误，方能保证答题的质量。