新疆乌鲁木齐市实验学校 杨琴
【摘 要】英语中的一词多义多性现象是普遍存在的，《普通高中英语课程标准》(实验以下简称《课程标准》）中，明确提出高中英语教学应该着重培养学生用英语获取和处理信息的能力。而获取信息的首要条件，便是要 认识、理解英语单词的含义:尤其是其在具体语境中的确切含义。高中英语阶段,学生已经接触到了大量的一词多义，一词多义给学生的词汇记忆、语篇理解和中英文互译等方面带来了困难。本文试图通过介绍“单词矩阵法”中的三种结构关系，来解决高中英语中的一词多义含义太多不容易识记、词义易混淆的难点。
【关键词】高中英语 一词多义 单词矩阵法
一、一词多义是英语中的一种普遍现象，给英语学习者带来困扰。
正如语言学家David Wilkins所说的“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”在高考英语中，词汇无疑是至关重要的.而英语中的一词多义多性现象是普遍存在的,《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课程标准》）中,明确提出高中英语教学应该着重培养学生用英语获取和处理信息的能力。而获取信息的首要条件，便是要 认识、理解英语单词的含义:尤其是其在具体语境中的确切含义。在《课程标准》中，在各级的语言技能目标的描述中,也有“能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系”、“能利用上下文和句子结构猜测词义”、“能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义”等具体的要求。在《课程标准》所列出的3500个单词中,有很多英文单词便存在着同一个英文单词在不同的语境中会有不同的中文意义的现象。一词多义给学生的词汇记忆、语篇理解和中英文互译等方面带来了困难。
所谓的“一词多义”即指“即一个词具有多种意义，而且意义之间密切相关。”举例说明：请看以下两个例句： e.g. -Why is the stadium so cool? -Because there are many fans.
译文-1: - 为什么体育馆这么酷？ —— 因为有很多的粉丝。
译文-2: -为什么体育馆里这么凉爽？ ——因为有很多的风扇。
上述例句中的cool便有（1）形容词词性：“凉爽的；冷静的；冷酷的；一流的；孤傲冷漠的”的意义；（2）动词词性：（使）变凉；（使）冷静，使冷却；变凉；平息和（3）名词词性：凉气，凉快的地方；凉爽，凉爽的空气等诸多词义.此处的fan也同样有（1）名词词性：粉丝、风扇和（2）动词词性:扇等含义.这里的“cool”“fan”便是典型的英语中一词多性和一词多义。从上述的例句我们就可以看出,同样的单词在不同的语境中其词义是不同的。而这种“一词多义”的现象给英语学习者带来了很多的困难，因为要求学习者完全记住英文单词的多个释义,并正确地翻译其精准的意义是极其耗时耗力且收效甚微的。
然而英语中的“一词多义”现象却又极其普遍，“词性活用”和“一词多义”的考察已然成为高考的热点,因此如何掌握英语单词的多个词性及其在不同语境的不同词义是非常重要的。其实，通过观察其多个词义之间的联系,我们会发现破解这一难题并非不可能。只要我们掌握了这些英文单词的“基本意义”，并用“基本义唯一解释法”（即：单词矩阵法：Word Matrix）去解释该单词在不同语境下的引申含义，那么这一难题便可以迎刃而解了。
二、应用“单词矩阵法”的三种形式巧解一词多义难题
“机械地重复或抄写一个单词的记忆效果远远不及通过意义联系学习的记忆效果好。”（桂诗春，2000）.因此在教学中教师要遵循记忆规律，结合具体实际，指导学生恰当地运用记忆策略，提高英语词汇的记忆效果,“单词矩阵法"便是笔者经过潜心研究、结合多年教学经验和前人关于单词记忆及翻译方面的理论总结而出的适合高中英语学习者的学习策略。
所谓的“单词矩阵法”（Word Matrix）：便是不管一个英语单词有多少衍生意义,只记忆它的基本核心（primary meaning）；在语境中理解该单词时，再把这一基本意义推广应用到它的衍生意义用途上去,而且（更重要的）是直接用这一基本意义来覆盖它的衍生意义。那么为什么“单词矩阵法”可以用于解决一词多义呢?这是因为“单词矩阵法"是在单词的基本核心意义的基础上、通过其映射或应用到人、周围的环境人的心理活动和人所接触的实物这四者及其相互关系来阐释英文单词在这四者或在四者关系中的含义的,而这四者基本可以概括我们生活所需或所涉及到一切要素,具体见下图：
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该图解释了人与环境（周围）、实物、人的心理四者之间的关系,这四者之间相互作用,词汇在语言文本中的意义也可以根据该图进行释义。
根据“单词矩阵法”四者之间的关系,我们可以把英语中一词多义的各个词义之间的关系总结为以下三种形式:
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（1）放射型单词矩阵理解不同语境下的一词多义：
结合高考真题，我们来具体看看这三种类型的单词矩阵法是如何诠释英语中的一词多义的。首先我们用第一种类型放射型（radiology）来诠释一下高考高频词汇“support”。其基本核心意是“支持”，利用矩阵法，映射到环境时，可翻译为“为…提供资金、维持”；用于人或描述人的心理活动时，可译为“（心里）拥护、鼓励（某人）；帮助（某人）”；而作用到具体的实物上就可以引申为“（用钱）养活（家人）、赡养（老人）、供养（家庭）、维持（生计）”。
利用该单词矩阵，我们应用到高考真题的具体语境中，就不难得出其准确的含义了。
高考真题例释：
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（2015.全国（课标II卷）-阅读）It is not surprising that more and more students are taking a gap year to earn money to support their study for the degree.（语境为学习环境；所以译为“提供资金、维持学业”） （2015?陕西-阅读）After receiving the Oscar for Best Supporting Actress, Anne Benedict went on all the people who had helped in her career. （应用到人，翻译为“支持性的角色”，即“配角”） (2010?四川-阅读) I have to lead such a life．and I’m thankful that I’ve built it to the top where now I can support my children．”she says．（语境为人用东西，此处翻译为“养活（我的孩子）”
（2）链型单词矩阵理解不同语境下的一词多义：
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以高考中出现的最频繁的单词“charge”为例，其基本核心意为“要价、收费”，根据链型单词矩阵，我们可推断出可能的衍生可如右图所示：
结合高考真题的原句语境，我们可以得出其不同语境中的词性及意义如下：
高考真题例释：
（2015.全国（课标II卷）-阅读） Which of the following ours charges the lowest fee on 17 March? （基本核心意“收费、要价”）
（2014.湖北卷-阅读） There was a very naughty boy in the nursery and a teacher who was generally very confident with the children was asked to take charge of him.（语境是和人相关，故此处做“负责、管理”之意）
（2014.重庆卷-阅读） One moment it was quiet and calm in the forest, the next, the air was charged with tension.（词性活用做了动词，和环境相关，译为“使（空气中）充满…氛围”，多用于被动语态）
（2010.湖南卷-阅读） Just plug Richard Solo 1800 into your iPhone once or twice a day, for fifteen minutes, and keep your iPhone charged up.（应用到具体的实物，做“充电”讲）（3）混合型单词矩阵理解不同语境下的一词多义：
所谓混合型单词矩阵就是指该矩阵结构融合了“放射型”和“链型”两种结构的特征，我们可结合高考真题中高频词汇“spot” （基本核心意义“斑点、点”）来看看其在不同语境中的单词矩阵呈现。
高考真题例释：
（2011.浙江卷-阅读） We could hardly distinguish the orange-colored spots of the kites. (基本核心意义“斑点”)
（2010.陕西卷-阅读） Tuesday’s Daily News said 29-year who left the spot quickly after the rescue last Saturday. （语境为环境，根据“点”进行扩充，可翻译为“地点、场所、处所”）
（2014.江西卷-阅读) Fortunately for him, a man offered to take him around the different spots for free. （语境为环境，但根据上下文的“offer、for free”我们可以理解其含义为“野餐的去处或旅游胜地”）
（2010.浙江卷-阅读） I ran downstairs, and spotted red steel can ate his vegetable garden.（语境为人所发出的动作，词性活用做了动词，故此处可延伸为人关注一个点，就可以“看见、注意到”） 根据上述语境中spot的不同含义和不同词性，我们可以将“spot”的单词矩阵图示如下
三、小结
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通过以上三种结构形式的单词矩阵在解决高考真题中一词多义的应用实例，我们可以看出,面对茫茫辞海、在应对英文单词的多个词义、词性的难题时，大多数情况下，我们只需要引导学生记忆其“基本核心意义,再将之与单词矩阵中“人、人的心理活动、环境和实物”这四者相对应、或根据四者之间的关系进行适当引申或引申，便不难得出同一英文单词在不同语境中的准确的具体含义了,但是与此同时,记忆英文单词的基本核心意义是基础，对于一词多义的单词，教师应该引导学生在平时的学习中及时积累、根据三种结构进行分类,结合具体的语境推导出最准确的含义.平时遇到一词多义的单词积极应用单词矩阵进行适当推断，不仅有助于英语学习者记忆英文单词的含义、精准翻译，对于其推理、判断和归纳思维的锻炼也是大有裨益的。
参考文献
1.中华人民共和国教育部. 2003年.《普通高中英语课程标准（实验）》. 北京：人民教育出版社.
2.杜诗春 2000年《中国学生英语学习心理》湖南：湖南教育出版社.
3.林承璋、刘世平．2005年《英语词汇学引论》．湖北：武汉大学出版社．
论文作者:杨琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
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