浅谈小学数学课堂教学中游戏化教学的应用论文_陈贤娴

浅谈小学数学课堂教学中游戏化教学的应用论文_陈贤娴

陈贤娴(四川省宜宾市翠屏区明威中心校 四川 宜宾 644000)

摘要:随着国家教学改革的进一步深化,传统教学模式已无法符合当前教育的实际需求,因此,探索全新教学模式将显得尤为迫切。而游戏教学作为新型教学模式,将其应用于小学数学教学中对激发学生学习兴趣等各方面,具有十分重要的现实意义。本文通过对小学数学游戏化教学必要性的阐述,深入探讨有效的游戏化教学策略。

关键词:小学数学;游戏教学;应用策略

中图分类号:G650.文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)03-0021-01

在数学课堂教学中,多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生数学素质。下面谈的是我是如何利用游戏活动带领学生学习数学、感受快乐的一点做法和体会。

一、激发学习兴趣

课堂上,通过游戏,学生的学习兴趣顿时激发出来。 在日常生活中,做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生,对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中,他能倾注全部热情,兴致勃勃,津津有味,甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后,他会产生满足感,觉得书是他的良师益友,自己从中受到了启迪,并由此产生欢快、惬意的心情,所以,学习兴趣是学生学习成长的“起点”。

二、小学数学游戏的设计

游戏的顺利开展,需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展,通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。在游戏的制定与设计过程中必须遵循一定的原则,让尽可能多的学生参与进来,在游戏中体会抽象的数学概念、原理、方法等。

1、游戏目的与学生主体相结合:教学游戏是围绕教育教学内容而设计的,目的是为了提高教学效率。它不同于一般游戏娱乐性,是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。把抽象的、严谨的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,其目的在于教学,而且还要以学生为主。游戏设计要根据学生的年龄、心理、知识层次等来进行,以学生为主体,一切活动为了学生,一切活动为了教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆脱离了教学,游戏只能是“玩”;脱离了学生主体,游戏就失去了本身的吸引力,连基本的活动都完成不了。同时游戏设计要给学生留有创造、活动的空间,让学生成为游戏的真正主人。

2、让孩子们在游戏教学中体验快乐:游戏教学的重点,最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动,同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时,平移与旋转的现象在现实生活中,学生大都经历过这种真切的感觉,只是他们不知道“平移”“旋转”这两个数学中专门的术语。因此,在这节课的教学设计上,可以创设一个游乐场的情境,游乐场是让他们感到快乐的地方,把游乐场引入教学中,就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分类,大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来,当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学数学知识有了更深刻的理解。

三、根据数学教学需要,教师选择多样化的游戏形式

首先是教师选取情境游戏导入新课程,对于新的课程,小学生往往会有本能的抗拒,这样教师就可以设置具体的情境,使学生融入到情境中,激发出他们潜在的学习兴趣。例如在学习加减法的应用题时,教师就可以组织学生做老鹰抓小鸡的游戏,鼓励小学生思考多次被抓走的小鸡的总和。其次是采取游戏角色化,使小学生更好地把握教学重难点。例如在学习“时分秒”等的概念时,为了使小学生更好地认清各时间单位的转化关系,教师就可以挑选出学生分别代表时、分、秒,然后进行角色大变身,即教师说出“分”的时候,代表“分”的同学就要进行钟表调试;而说出“时”的时候,代表“时”的学生就进行钟表调试,以在钟表转动的过程中,实现学生对转化率的掌握。最后是教师组织竞赛游戏,促进学生对所学知识的巩固。例如在学习了加法的运算规律后,教师就可以将全班学生进行合理分组,开展运算竞赛,对运算又快又对的小组进行奖励,能够在提高学生运算速率的过程中,培养他们的集体荣誉感。

四、在游戏活动中感受快乐

学习方式的转变,最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动,体验数学学习活动的快乐。如学习《平移与旋转》一课。其实,平移与旋转的现象在现实生活中,学生都经历过,也应该有一种切实的感觉,只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此,在这节课的教学设计上,我创设了一个去游乐场的情境。学生们对游乐场并不陌生,游乐场是让他们感到快乐的地方,把游乐场引入教学中,就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后,让学生把游乐项目按运动方式分分类,大多数学生都玩过那些游乐项目,所以很快他们就区分出来了,当他们高兴地结束了游乐场之行后,也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式,对所学知识有了更深刻的理解。

总之,在数学教学过程中,我们教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动、快乐地成长,使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。

论文作者:陈贤娴

论文发表刊物:《教学与研究》2018年3期

论文发表时间:2018/4/9

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