浙江省绍兴市上虞区崧厦镇中心小学 312365
摘 要：众所周知，言语性是语文学科的本质属性。“听、说、读、写”是学生语文学习的四大基础工程。对于小学低年级学生而言，切实提高他们的口头表达能力，是他们整个语文学习最重要的基础工程之一。那么，如何在小学低年级语文教学中提升学生的口头表达能力呢？笔者进行了以下探索：一、教学目标，把握循序渐进；二、教学导向，鼓励奇思异想；三、教学内容、方法，突出有趣有味；四、教学途径，创设多样平台。
关键词：低年级 语文教学 口头表达能力
一、教学目标，把握循序渐进
口语表达教学必须做到目标明确、有序训练，才能避免训练的盲目性和随意性，逐步提高学生的口语表达能力。这就要求教学者要通观全册教材，了解口语表达教学总目标，把握教材之间的内在联系。教学中既要突出每课的教学重点，又要考虑与前后的衔接，从而对教学作出循序渐进的安排。我坚持循序渐进的原则，从简到繁，营造口语表达的气氛。低年级学生要先从一句话、几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材有计划地编排了许多看图回答问题、看多幅图和单幅图口语表达的内容，系统地培养了学生听话和口语表达的能力。在教学中，我经常根据图画内容设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次、有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话。如在教学《精彩的马戏》一课时，我首先让学生看图，然后设计了如下几个问题：图中有哪些动物？跟我们生活中你看到的动物有什么不同吗？它们分别在干什么？你最喜欢哪种小动物？它正在干什么？……这些问题如开启学生心智的钥匙，一下子在学生中讨论开来，把学生引入了思维的轨道。学生纷纷举手发言，准确地说出图意，并很快地将几个问题连起来说成一段话，口语表达气氛浓烈。
二、教学导向，鼓励奇思异想
培养学生创新意识和创造精神，是现代教育的主旋律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语表达教学要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和运用语言的能力。指导学生口语表达时，要力求避免“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同、说得不同。
如说一个含时间、地点、人物、事情四要素的句子，就可以指导学生说出许多不同的句式：1.什么时间，什么地方，有谁在干什么？2.谁，在什么时间，在什么地方，干什么？3.什么时间，谁，在什么地方，干什么？……又如教学《雪地里的小画家》一文时可以设疑：还有哪些小动物要来当小画家呢？它们都会画些什么呢？如果让你来当小画家，你最想画什么呢？通过这些拓展性的问题让学生有话可说，而且都带着自己的奇思妙想来说，在生动的回答中培养了学生的口语表达能力，何乐而不为呢？
三、教学内容、方法，突出有趣、有味
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基语）。口语表达教学要选择直观形象的内容、生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入口语表达训练中，积极地观察、思考、想象。这样，他们的语言才会如涓涓溪流，流出心田。
口语表达教学内容应不局限于教材，可以根据儿童心理特点，增添或更换一些贴近他们生活的、为他们喜爱的内容。如：带他们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美；把有趣的活动引进课堂，和他们一起吹泡泡、捏橡皮泥，让他们学当医生、学招待客人，边玩边说；引导他们进入想象王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同行。这些内容具有儿童情趣，有利于诱发他们的灵感和创造力，有利于引导他们说出洋溢童真的话。
四、教学途径，创设多样平台
学以致用，在运用中学习语言，则事半功倍。在低年级语文教学中，我尽可能多地举行内容丰富的活动，如口头造句、看图口语表达、复述课文、举行讲故事比赛等，通过表演和竞争，更多地提供给学生口语表达机会，诱导他们口语表达的兴趣。同时要重视阅读教学，在阅读教学中创设口语表达的情境，渗透“说”的训练。读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料最有效的方法，运用时就能脱口而出。
在课余作业中要加强“说”的训练。课余作业为学生提供了丰富的口语表达空间。一直以来，我要求学生在课后“多看一本书，多听一回收音机”，并把好的词语、句子认真摘录下来，然后定期进行交流。利用这些“好词佳句”穿针引线，加强对学生“说”的训练，既增强了口语表达训练的密度，提高了学生的口语表达表达能力，又为学生今后书面语言的运用——作文积累了丰富的词汇。
当然，在进行口语表达教学时，首先得消除低年级学生胆怯的心理，激发他们口语表达的兴趣。这是提高低年级学生口语表达能力的先决条件。低年级学生多数胆子小，口语表达声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑；少数人虽能积极举手，想说又说不清。针对这种情况，我努力消除他们胆怯的心理，鼓励其大胆地口语表达。在课堂上，我尽量采取正面激励的方法，逐渐消除学生胆怯的心理。
总之，我们只有在教学目标上把握循序渐进，教学导向上鼓励奇思异想，教学内容、方法上突出有趣有味，教学途径上创设多样平台，学生的口头表达能力才能快速提高。
论文作者:吴洁
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
标签：口语论文; 学生论文; 能力论文; 循序渐进论文; 口头论文; 教学内容论文; 他们的论文; 《中小学教育》2020年第387期论文;