重庆市万州区后山中心小学
摘要：我国基础教育教学一直处于优化改革的过程中，当下基础教学改革已经进入到了较为关键的历史时期，国家从顶层设计的战略高度确定了基础教育教学改革的基本价值定位是培养学生的核心素养与综合发展能力，各级各类学校各学科教学都需要在此基础上积极构建高效学科教学课堂模式。基于新课程改革的理念出发，小学高年级的数学课堂教学要着力转变教学组织形式，突出和强调学生在教学过程中的主体性地位，以教导学，以学促教，教学相长，通过教师的“教”和学生的“学”两者之间的积极配合最终实现整体教学活动的高效化。本文紧密围绕新课改改革的教育理念，具体阐述和探讨小学高年级数学学科教学中教与学的辩证关系，在此基础上重点研究实现教学相长的策略。
关键词：小学高年级 数学 新课程 教与学
通过近二十年的教育教学改革，我国的基础教育整体上实现了优化提升，教育教学理念更加科学，具体的学校教学组织形式也更加合理，我国的基础教育正在从传统教育向现代教育迈进的过程之中。当下，我国基础教改处于发展的关键时期，新一轮以培养学生学科核心素养与综合发展能力为主要教学目标的教学改革正在全面推广，这次改革是多年来基础教改实际工作经验的汇总，是一次历史性的总结与深化，在此背景下学校各学科教学要统一认识、强化探究，以核心素养为教育教学活动的出发点和落脚点，精细化处理教育教学各个环节和层面，整体上全面推进新时期新形势下学科教学的教学水平。
数学作为小学阶段学校最为重要的教学内容之一，在新课改强力推进的时代语境下其优化提升学科课堂教学的任务是比较艰巨的，是新教育改革整体布局中培养学生核心素养与综合发展能力的重要舞台。基于这样的认识，小学数学学科要持续强化各板块教学，优化教学组织形式，特别是其中高年级的数学教学要重点得到关注，因为小学高年级学生的数学学习处于一个承前启后的关键阶段，这一时期的数学学科教学要着力解决好教与学的协调问题，通过教师的积极引导最终要达到的目标是以教导学、以学促教、教学相长，以下本文将重点围绕小学高年级数学学科教学中的教与学问题阐述和探讨相关问题，以和学界交流。
3、新课程背景下小学高年级数学教学中解决好教与学的关系是全面推进素质教育的客观要求，是践行核心素养教育的重要内容。
我国基础教育从传统向现代转变的过程实际上就是一个师生关系逐渐演变的过程，也就是一个教与学关系发生变化的过程，根据新课程改革的基本理念，学科课堂教学不再应该是教师的“一言堂”，而应该是师生互动探究、教与学实现良好互动的一个过程，学生是学科教学的主体，教师是其中的组织者、引导者。在新时期新形势下小学数学学科教学过程中持续优化师生关系、协调“教”与“学”两个主要因素是教学改革中的重要命题，要引起教师的特别重视。
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作为小学高年级的数学学科教学而言，要着力解决好教师的“教”与学生的“学”两者因素之间的协调配合，在具体的一线课堂教学中教师可以利用学生爱表现、爱比拼的身心发展特点适当设计诸如小组合作探究式学习、小学比拼以及个别同学发言等丰富多彩的形式，这有利于激发学生的学习积极性和课堂参与意愿，从而有效激活教学过程中重要的“学”这一环节，数学教学的课堂真正变成了师生共同深度参与、共同交流互动的过程，在这里教学过程中的教与学实现了良好的配合，最终达到以学促教、教学和谐而高效的理想状态。
4、新课程背景下小学高年级数学教学中解决好教与学的关系要在新课改理念的引导下持续优化教学组织形式，这是最为关键的内容，也是持续优化教与学过程中最为核心的途径。
在新课改语境下积极解决好教与学的关系是一种重要的教学意识和教学理念，而在具体的课堂教学过程中落实和践行这一理念则需要切实的行动作为依托，理念要通过行动得到执行才能体现出理念本身的价值与意义，而我们认为在当前教育环境下重点需要通过一系列教学过程中的组织形式促使数学学科教学中的教与学发挥出基本的功能。就实际高年级数学教学而言，由于高年级的学生已经初步具备了一些重要的数学学科学习经验，在思维方式上也可以进行一定的逻辑思维色彩比较强的思考，在这种情况下教师就可以设计一些必要的教学环节来积极调动学生的“学”这一因素，诸如最简单的可以安排学生进行小组合作探究式学习，并适当辅之以必要的个别学生发言，同时还可以具体践行当下比较普遍的导学案教育教学新模式，在这些教学安排的过程中学生的积极性和能量得到了有效释放，学生的主体性得到了挖掘和尊重，在此基础上加以教师的积极引导，将“教”作用于学生的“学”，良好的教学效果才有基本的保障。
5、新课程背景下小学高年级数学教学中解决教与学的关系要以教师为突破口，需要教师的积极创新教学和能力素质的持续提高。
教师永远是影响学校教学活动的最重要因素之一，在小学高年级数学学科教学过程中也是如此。首先很明显地，教师的“教”是教学活动中最重要的一个方面，教师是教学活动的设计者、组织者，教师设计的教学情况如何之间决定着学生的学习情况，同时教师的“教”一定意义上直接左右着学生的“学”，是否能够调动学生“学”的因素、学生学习的意愿和最终的学习效果都与教师的“教”紧密相关，因此小学的数学教师要不断提高自身的教育教学水平，在实际的教学过程中充分发挥主观能动性，努力让小学数学课堂变成一个学生积极参与的、丰富多彩的过程，变成一个充满智力挑战、怡人性情、益人心智、优化气质、滋养人性的精神提升过程，变成一个师生之间实现良好配合、共同进步的过程，这需要一线教师在已有基础上积极努力。
参考资料：
1、杨建华，新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略，《学周刊》，2017年04期。
2、许顶银，让数学课堂学习“活”起来——对“小学数学笔算教学”如何实施新课程标准的尝试，《科学咨询（教育科研）》，2014年07期。
3、李静涵，澳大利亚新版课程标准的革新及其启示，《教学与管理》，2017年19期。
4、王军、吴迪，树立新理念 走进新课程——“互动·开放”式小学数学综合性学习教学模式实施回顾，《牡丹江教育学院学报》，2006年03期。
5、汪履平，推进新课程必须同步改革教学与评价——常州市怀德苑小学实施数学开放教学的启示，《江苏教育研究》，2008年02期。
论文作者:李富权
论文发表刊物:《成长读本》2018年4月总第29期
论文发表时间:2018/5/10
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