泸州市江阳区黄舣镇中心小学校 任家友
【摘要】品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 在教学中，应根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，促进良好品德和行为习惯的形成。
【关键词】品德教学、情景模拟、亲身体验活动、生活化
【正文】
品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。在教学中，应根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富与生活密切相关的的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。如何使品德与生活教学生活化？下面我谈谈自己的看法。
一、教学设计 贴近生活
我们应根据小学《品德与生活》课程的特点与规律，充分挖掘活动因素，设计活动层面，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。一般可开展以下几类活动： 1、情境创设活动。即设置特定的情境，引导学生在类似于生活的各种情景中进行体验，激发情感，提高能力。如欣赏、讲解、讲故事、情景模拟、角色表演等活动，可使学生在创设的相应情境中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，进行交流、分享，锻炼多种能力。 2、动手实践活动。这类活动要求结合有关教学内容，让学生亲自动手做一做，试一试，真正走进生活。课前准备时的资料收集、现场调查、参观访问，课堂学习时的手工制作、布置教室、合作解决问题，以及课后延伸时的公益劳动、体验生活、落实目标的评比活动等，都需要学生亲自去操作，去实践。
二、开展课堂体验 学习生活
近年，有人提出“让学生通过亲身体验活动获取经验”、“品德与社会教学体现活动化”等观点，它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如《生活中的各行各业》一课，有关我们社会生活需要各行各业工作人员情节，就可以让学生来扮演商店售货员、纺织厂工人、农民、教师、电脑工程师。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想干的的和能干的的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。 比如，在教学《我们生活的地方真美》一课，我设计了这样的问题：让同学们行动起来，要为爱护家乡出份力，可是有的同学却说，家乡的事不关小朋友的事，通过这个联系生活实际的正反面问题举正方案例分析。在学习《爱护我们生活的环境》一课时，讲到爱护身边的小动物，就可以让学生讨论我们该怎样爱护动物朋友，老师要引导学生从实际出发，讲真话，讲实话，为爱护保护小动物做力所能及的事。通过一位女孩救助丹顶鹤的故事感动大家从中得到启发。无论是角色扮演还是情境模拟，都必须能够激发起学生们的强烈感受，让他们产生真实强烈的内心体验，只有这样，才能真正引导他们去讨论、去思考、去实践。从而激发良好的道德情感，使道德教育“源于生活，又高于生活。”
三、开展课外实践 感受生活
联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使教学内容贴近学生生活。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到校外去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，发展社会实践能力。在教学《我的家乡在哪里》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。如教授《我爱冬天》时，我把学生带到校园里观察各种花草树木的变化，让学生在观察中切实感受到冬天的来临，体验大自然的美。《我爱秋天》一课活动教学里，课前我先让学生亲身去感悟秋天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，让他们选择自己喜欢的方法去学习。这样，回到课堂后，由于他们有了亲身的体验，对本课内容的理解也就不同了。课上他们有的带来了关于秋天的资料，有的带来了自己画的秋天的图画或用树叶做得剪贴画。与此同时，学生们还说出了秋天里的节日，秋天里的瓜果，秋天里学校组织的活动，如秋游、运动会等，整堂课洋溢着秋的气息。
总之，围绕品社生活化这一理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。
论文作者:任家友,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
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