甘金杯
田东县第一幼儿园
摘要：《指南》中强调："幼儿的学习是以自接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的"。区域游戏活动是幼儿学习的主要方式，是幼儿积极探索，主动认识周围世界的基本活动形式。作为田东县红色文化教育基地，我们有着得天独厚的红色环境幼教资源，因此，我们可以因地制宜，挖掘本土资源，并在幼儿园区域游戏中将本土红色文化融入其中，让红军精神走进校园，走进幼儿的心灵。
关键词：区域游戏；本土红色文化；融合；自主发展
区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。在《3－6岁儿童学习与发展指南》的说明部分强调："幼儿的学习是以自接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的"。说明了区域游戏活动是幼儿学习的主要方式，是幼儿积极探索，主动认识周围世界的基本活动形式。它是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿一日活动生活中，每天游戏、学习不可缺少的活动，是幼儿社会化的重要途径，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。
我们幼儿园座落于"中国芒果之乡"－田东县，是邓小平等无产阶级革命家领导和发动百色起义的策源地。是全国著名爱国主义教育示范基地，这里铸就了闪耀着革命历史光芒的七个"第一"。作为田东县红色文化教育基地，我们充分利用革命根据地的红色文化资源，创建富有革命特色的区域活动，让幼儿通过各个游戏活动区了解红色文化知识，把红色文化教育融入一日活动中，让红军精神走进校园，走进幼儿的心灵。让幼儿实实在在地感受到家乡革命文化的魅力,激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情感。
在此文化背景下，我们以尊重、自主、开放、真实的原则实施区域活动，以红色乡土文化为载体丰富区域活动，充分发挥区域活动的价值。重视、关注幼儿区域活动的开展，从环境创设、材料投放及教师观察与指导三个方面，进一步优化区域游戏活动，挖掘其育人内涵，使区域活动符合幼儿年龄特点和现有水平，达到学科性、合理性、价值性、可操作性相统一。
一、区域环境--个性品质"亮"出来
幼儿园区域环境对幼儿的行为有着强烈的暗示性、操作性、教育性，可引导幼儿行为的内涵和方向。我们强调区域游戏与幼儿生活经验有效融合，强调在区域活动中投放真实的材料，重视区域活动的真实性，促进幼儿真实游戏的发生和开展。我们结合幼儿的年龄特点，打造红色景观文化。在幼儿园的主建设上，以哈佛红为主基调，设立具有革命特色的文化墙。在区域"红军体验馆"里，我们投放收集整理好的稻草、麦秆、棉花、玉米棒等本土材料，让幼儿体验编草鞋、缝补军被、军服等操作活动，体会红军革命生活的艰辛。投放军被、火铳、米筛、煤油灯、竹篮子、蓑衣、石磨等等，让幼儿了解这些物品在红军日常生活的用途和它们的发展。从灯、取暖器、雨具、磨米的演变，感知人类无穷的智慧、社会的进步、科学的发展给现代人们生活带来的方便，体会幸福生活的来之不易，激发幼儿对红军的崇敬与感恩之情。
创设展现幼儿真实生活的区域环境，以帮助幼儿更好地将自身真实的生活经验融入到区域游戏活动中，推进游戏的开展。我们将户外环境分区域打造，根据幼儿的户外活动特性，结合跑、跳、攀、爬、钻、投等特点，设置攀爬区、野战区、长征路还原战争年代的场景，形成特色鲜明、个性丰富的红色文化场所，接受红色文化熏陶和精神的洗礼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用有革命时代特点的蓝底白花布做娃娃家的台布；用大红的皱纹折出的大红花、幼儿设计的多彩鞋垫、编制的围巾张贴在美工区里，那是送给军人的礼物；一件件红军服装挂在表演区内，录音机里播放着《红星闪闪》，幼儿可以自由选择冲锋号、小红旗等道具尽情地舞蹈……
幼儿获得的红色文化知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验，将自己生活中看到的、听到的、想到的、经历的事情应用到区域活动中。我们鼓励幼儿通过问题解决、游戏记录、自主评价来获得自主学习。尊重幼儿的人格、能力、个体差别及年龄特点等，营造轻松、愉悦的区域活动氛围，支持幼儿的区域游戏活动。让幼儿在快乐的自主活动中"亮"出个性。
二、区域选择--快乐互动"玩"起来
活动区域是幼儿自主选择游戏，自己选择材料，选择玩伴和操作方式进行操作的活动。创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。在区域设置上我们尊重幼儿的兴趣和需要，放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，创设开放的区域，设置联动、相通的区角，使幼儿能够在不同的区角之间灵活走动。把红色文化内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。
在区域游戏活动中，我们让幼儿自愿参与区域游戏，自己选择材料进行游戏。鼓励幼儿采用多种玩法，从单一的单调性转变为多元的一物多玩性，给幼儿操作游戏材料的自主权，不断创新游戏内容，促进幼儿创造性的发展，培养幼儿探索精神。在游戏中我们允许幼儿发生沖突，自主选择解决冲突的方式，在解决的过程中提高判断能力和解决问题的能力。幼儿在自己选择区域、自己分配角色、自己游戏中感受到红色文化的博大精深。在游戏中，允许幼儿合作游戏或独自游戏，随时自由结伴、自我安排和调整人数。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进本土文化，对家乡的红色革命文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化。幼儿在这整个活动过程中主动地相互作用，相互调动参与游戏的积极性，在"玩"中实现快乐互动。
三、区域规则--良好行为"显"出来
具体形象性是幼儿思维的主要特点。幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。在游戏管理方面，游戏规则从原来通过挂牌、脚英插卡等方式
来限定各个区角活动人数转变为游戏人数、游戏内容无限制，游戏模式从原米的
区域互动少、按照教师的想法玩的现象，即假游戏转变为区域互动多、自然真实、玩幼儿自己想玩的游戏，即真游戏。
红色文化教育以熏陶、启迪为出发点，营造浓郁的革命文化教育氛围，给予幼儿粗浅的红色文化知识，提高幼儿的文化素养和激发爱国主义情感。《指南》提出关于幼儿的"学习"的解释是：游戏是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围环境、自然环境和物质环境世界的过程。我们有着得天独厚的红色环境幼教资源，因此，我们可以因地制宜，挖掘本土资源，并在幼儿园区域游戏中将本土红色文化融入其中，这对本土文化的传承有重要意义。让幼儿从小接受红色文化的辐射和熏陶，使幼儿对其产生了解和探索兴趣，并用自己的方式表现出来，提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力。从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的游戏活动，使丰富的本土资源发挥其独特的教育价值，显示出其特有魅力，让幼儿在红色文化的浸润下，形成美好的人文素养，促进幼儿和谐、充分的发展。
论文作者:甘金杯
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：幼儿论文; 区域论文; 游戏论文; 红色论文; 文化论文; 田东县论文; 本土论文; 《中国教工》2019年第7期论文;