湖北省竹山县职业技术集团学校 442200
新课改，让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌似实施了新课标，看似新颖、热闹的课堂场景，实际上有效性并不高。那么，作为站在课改一线老师的我们，面对新课改，全新的理论，全新的教材，应该如何提高课堂效率？
一、教师角色的转化
在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式，变过去的老师讲学生听为自主、合作、探究性学习。教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活动太少的话，难免思想开小差。
怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构，具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。新课改要求老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。
二、深入了解学生，找准教学起点
著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念，也就是我们常说的“最近发展区理论”。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。
如何了解学生的现有水平呢？我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节进行了解，了解学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，最重要的是老师要站在学生的角度去考虑问题，哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学时间，优化教学环节，尽量发挥每个单位时间的最大效益。由于充分了解了学生的学习现状，尊重了学生已有的知识经验，对学生感到疑惑的知识点进行重点辅导，对学生已经了解的知识点采取略讲或不讲，大大提高了课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、培养学生的兴趣
兴趣，是学生学习一切知识的精神与力量源泉。学生对这门课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱动力。但兴趣是不能强求的，要顺其自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取以下几种做法:
1.开展课前三分钟演讲。每周要求一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事，校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满个性而富有创造性，课前三分钟演讲成了学生的展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，一种满足。
2.合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所有班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好地理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。
四、调整课堂练习，进一步提高课内学习效率
1.增减练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。
2.调整练习的要求。在练习时，可根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，有时可要求学生只要列式不要解答，有时可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，但不要硬搬原有的教学方案。
3.变换练习的形式。在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。可将应用题的列式并解答改为只列式不计算的形式，来节省时间。这样交换练习形式，可以达到激发学生学习兴趣，调控课堂教学，提高课堂教学效果的目的。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
论文作者:喻松涛
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第237期
论文发表时间:2016/5/6
标签：学生论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 兴趣论文; 老师论文; 《中小学教育》2016年3月总第237期论文;