重庆市巫山县白坪初级中学 黄克军
摘要：生活化教学是在新时期课程改革背景下被充分运用的一种教学方法，区别于传统的生硬、死板的课堂教学，在很大程度上更能够激发学生的学习兴趣，优化农村初中数学教学氛围，提高教学效果。所以本篇文章主要针对农村初中数学生活化情境引入教学策略进行相应的探究，通过对生活化教学方式方法的实施，充分地利用生活化开展农村初中数学教学，满足新课程改革背景下农村初中数学教学目标的要求，满足学生的学习需要。
关键词：生活化教学；农村初中数学；实践应用
在传统的农村初中数学教学过程当中，由于教学理念、教学方法等方面的限制，导致农村初中数学教学古板，而且传统数学教学是以应试教育为主要目标，缺乏对学生数学知识实践应用方面的考核，从而导致农村初中数学教学质量不高、实践性不强。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，进一步强调了农村初中数学教学的目标和教学方法。生活化情境教学就是在这样的背景下产生的，对农村初中数学教学有着非常重要的意义。
一、农村初中数学课堂教学生活化的重要作用分析
生活化教学模式是新时期背景下，为了进一步优化农村初中数学教学课堂质量，满足学生认知需求的一种教学方法。所以在农村初中数学教学当中开展生活化这种模式，具有非常重要的作用。
（一）能够激发学生数学知识的学习兴趣。
由于生活化教学是立足于学生的生活，挖掘学生生活身边的数学知识，这种教学方法能够让学生对数学知识有着一定的亲切感，学生的学习兴趣和解决问题的欲望就会更高，也能够进一步提升学生数学知识的认知体验。
（二）能够提高学生的数学核心素养
一定程度上来说，数学知识可以指导人们的生活。作为农村初中生更应该充分的利用生活的相关数学知识去理解社会生活，进一步提高学生的生活观察能力、生活理解能力，培养学生能够利用数学思维和数学知识去感悟生活。同时在生活当中运用数学知识的时候，还能够加强学生的社会实践能力，锻炼学生的生存技能，培养学生终身学习和健康生活的习惯。
二、当前农村初中数学生活化教学存在的具体问题分析
（一）教学内容和学生生活脱节
在当前农村初中数学教学当中，课本上对相关的数学知识都有非常详细的讲解和描述，但是教师在教学这些知识却和学生生活相脱节，也不能够和学生今后的生活实现有效的衔接。比如当前教学开展的数学教学方式更加注重的是理论分析，缺少系统的、实际的知识体系，导致学生在数学学习的时候，只是对一些理论知识的记忆和背诵，并不能够将这些知识运用到实践当中，而且这些知识在生活当中也没有可以实践的载体[1]。
（二）教学方式单一死板
教学方式单一死板是当前教学当中出现了一个老生常谈的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是在新课程改革背景下，传统的应试教育理念仍旧没有得到根本改变，很多教师在教学过程当中仍旧是应用一言堂和满堂灌等生硬死板的教学方法开展教学工作。这种教学方法和学生的实际相脱离，学生也得不到实践。而且通过这种教学方法，学生所学习到的知识很难和生活进行实际结合，达不到生活化教学目标。
三、农村初中数学教学中生活化教学的具体措施分析
（一）善于挖掘学生生活当中的数学知识，开展数学教学活动
和数学教材上的数学知识相比，生活当中的数学知识更加生动、形象、活泼，更有利于学生进行认知。因此教师在教学的时候，要根据所教学的内容，挖掘学生生活当中的数据案例，利用数学案例加强学生对相关数学知识的理解，帮助学生利用数学知识能够实际的解决问题，提高学生的数学知识应用和实践能力。比如在教学《几何图形初步》这一内容时，教师就可以让学生先回忆之前所掌握的几何图形的面积计算方法，然后借助学生生活当中所接触到的玩具，比如七巧板进行拆分组合，再一次客观地认识这些图形的而面积，从而引申到几何图形的学习中进行探究整合思考创新，让学生能够从各个方面都能够对几何图形知识的学习有一个更加全面的认知。
（二）创设生活化情境
创设生活化情境是实施农村初中数学教学内容生活化的重要方法，通过情景的创设引导学生到情景当中，提升学生的情感体验，进一步带动学生的学习兴趣。
比如学校附近的肯德基有一个促销活动，按原价九折售卖利润是25%，非促销期间的套餐价格是35，那么现在的价格是多少。肯德基是学生比较常见的一种快餐店，学生在生活当中随处可见，通过这种方式和学生的生活联系，一方面可以加深学生对生活的联想，同时还可以激发学生的探究欲望，在教师的引导下，对该问题进行探究和分析，从而得出结果。这种和学生生活息息相关的生活化教学情境更有利于引导学生对知识本质的探究和学习。
（三）从学生身边的小事入手，实现情境导入
从学生的身边小事入手，实现情境的导入是新时期背景下进一步加强农村初中数学生活化情境教学的重要措施，教学工作者应该在教学当中以学生的兴趣爱好为出发点，通过结合数学内容最大程度的调动学生的学习积极性，让学生能够在学习当中感受到快乐。比如教师可以通过游戏教学、数学知识竞赛以及数学生活等方式方法的开展，让学生能够更加积极的参与到数学学习中，通过学生的充分参与感受数学知识所带来的乐趣和价值。比如教师可以利用粉笔盒和文具、书本等学生生活当中随处可见的物品进行平面几何、立体几何的教学。利用这些学生随处可见的物件作为教学模具，学生通过这些生活当中经常接触到的物件来研究平面几何问题，学生的感知力会更强，学习积极性也会更高。
结语
总而言之，生活情境和农村初中数学教学相融合是新时期背景下一种重要的教学方法，相关教学工作者必须要通过挖掘学生生活当中的数学知识，设置生活情境，引导学生在情景当中进行数学知识的认知实践探索研究，帮助学生能够应用数学知识更好地认识和理解数学知识。
参考文献：
[1]范建文.农村初中数学生活化教学问题与对策探析[J].数学学习与研究,2015(20):24.
论文作者: 黄克军
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
标签：学生论文; 数学知识论文; 生活化论文; 农村论文; 情境论文; 教学方法论文; 数学教学论文; 《创新人才教育》2019年第1期论文;