摘 要：农村中学教学教学的现状是学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，因此，在上课还是习题课上，我们不仅要培养学生良好的学习习惯，还要注重培养学生的数学能力。每次考完试要认真分析试卷，做到举一反三，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。
关键词：农村 中学 数学教学 习惯 能力 试题分析
一、培养学生学习数学的习惯
1.培养学生专心听讲的习惯。
上课专心听讲是获取知识，培养能力，发展智力的前提。在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断地转移学生的兴奋中心，使学生在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。
2.按时独立完成作业的习惯。
按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识，技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。
3.课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。培养预习习惯的开始阶段，教师一定不能心急，毕竟初中学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于好学生要鼓励他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进行帮助，使他们在预习中不掉队。
4.检验习惯。
在数学教学中，培养学生对所解答的问题进行“检验”，这是培养学生检验能力与习惯的一种重要手段。学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。培养学生检验习惯的同时，还要注意培养学生有错自觉改正的习惯，从小树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。
二、培养学生三大数学能力
1.运算能力。
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结合新课程改革，树立素质教育的新理念，寻找新教法，运用多媒体，培养学生具有正确迅速的运算能力。培养学生扎实的基础知识，敏锐的观察能力，熟练掌握使用计算工具，熟记一些常用数据和划法、算法、变形算法。
2.逻辑思维能力。
根据教材新课标要求，树立素质教育的新理念，寻找新教法，运用多媒体，培养学生具有正确掌握逻辑思维方法，这是教学的核心。作为数学教师一般不能用其它专业的教师所代替，因为作为一个数学教师必须先受教育，要学习和掌握逻辑思维的形式、逻辑思维的方法，辨证逻辑和数理，以及数学逻辑知识在数学教学中如何应用，是培养学生逻辑思维能力的关键。
3.实践能力。
结合新课程改革，树立素质教育的新理念，寻找新教法，运用多媒体，培养学生具有实践能力，这是教学的最终目的。教师在教学中通过实际例子导出概念、公理、性质和规律的，充分利用这些实例，让学生亲自动手操作、体验、总结和归纳，从而得到结论;充分利用教材中的练习题、想一想、选做题、复习题等习题，注意“阅读材料”，课堂上适时运用，逐步使学生体会到数学应用社会实践，进而将实践操作变为学好数学的自觉行动;重视学具制作，把数学与学生实际相联系，在课外活动中感到生活中处处有数学，唤起学习数学的激情。
三、考试结束后认真分析试卷
1.错题分类。
第一类问题：遗憾之错。 就是分明会做，反而做错了的题。比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。
第二类问题：似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。
第三类问题：无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。
2.具体措施。
（1）马上写。首先，学生把错题的题重新抄一遍，然后请老师或同学，详细学出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全。
（2）经常翻。试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。
参考文献
[1]林格 《教育就是培养习惯——学习习惯与学习个性的养成》.清华大学出版社，2007年11月。
[2]陈振宣 《培养数学思维能力的探索》.上海教育出版社，2011年07月。
论文作者:仲国梁
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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